在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課中如何提高學(xué)生審美素養(yǎng)

宋潔

摘要：藝術(shù)是育人啟智的教育、是完善學(xué)生人格的教育；藝術(shù)是助于陶冶情操、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。審美素養(yǎng)的養(yǎng)成是心靈成長的關(guān)鍵一環(huán)，對個體的人生觀和性格完成都有重要作用。

關(guān)鍵詞：特色；氛圍；創(chuàng)造；興趣；心靈成長

藝術(shù)是育人啟智的教育、是完善學(xué)生人格的教育；藝術(shù)是助于陶冶情操、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)個性。要怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)呢？首先要從學(xué)校開始，隨著新課改的全面推行，中小學(xué)美術(shù)教育也逐漸被重視起來。許多中學(xué)生在步入中學(xué)之前，從小學(xué)開始很多學(xué)生就會表現(xiàn)出對于美術(shù)課程的興趣，進入中學(xué)以后，正是他們對于這門課有更深層認識的階段，而中學(xué)美術(shù)課程可以激發(fā)學(xué)生的觀賞興趣，提高學(xué)生藝術(shù)方面的素質(zhì)和審美和人文素養(yǎng)。

一、因地制宜，讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”

在農(nóng)村學(xué)校，如果美術(shù)課教學(xué)手段單一，教學(xué)中拘泥于教材，不能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，在教法上過于呆板的話，是體現(xiàn)不出新課標(biāo)的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學(xué)校美術(shù)課程資源嚴(yán)重不足，沒有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節(jié)日、習(xí)俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索。

1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來。

提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，努力開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。

2.開放教學(xué)過程，豐富素材庫。

農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，家鄉(xiāng)之變化，新農(nóng)村改造工程等，為了豐富美術(shù)教學(xué)資源，美術(shù)課堂必須實行開放式教學(xué)，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農(nóng)村學(xué)生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術(shù)素材。

二、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，常常是教師一個人說教，學(xué)生靜靜聆聽，這種模式看起來很合理，實際上只是教師的一言堂，學(xué)生被教師壓制著，根本無法輕松、愉悅地進行學(xué)習(xí)。鑒于此，在新時期的美術(shù)教學(xué)中，我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛上美術(shù)課。如在指導(dǎo)學(xué)生制作裝飾畫時，我并沒有生硬地向?qū)W生講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是向?qū)W生展示了之前收集到的一些精美的裝飾畫，其生動的造型、漂亮的色彩給學(xué)生強烈的視覺沖擊，獨具匠心的創(chuàng)意更是讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆。有了這一基礎(chǔ)，我順勢要求學(xué)生利用生活中常見的東西自己動手制作裝飾畫。一節(jié)課下來，學(xué)生熱情高漲，制作出了各具特色裝飾畫?？梢?，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的展示空間，不僅比生硬地講解有效得多，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

三、應(yīng)用多媒體，讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)“動態(tài)美”

多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內(nèi)容，刺激著學(xué)生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。

1.多媒體圖片的展示可以讓學(xué)生的繪畫氛圍更加活躍。

多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語言中的線、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關(guān)鍵性的畫面展示，按照細致結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當(dāng)插入有動態(tài)的繪畫歷程，學(xué)生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有細心觀看的、有在相互討論的、有請教老師的，學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。

2.多媒體音樂的運用能使學(xué)生“美”色飛舞。

美術(shù)課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂元素，可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學(xué)生對事物的認識，使兩者達到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)。

四、變廢為寶，讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”

在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來，通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。美術(shù)課教學(xué)，教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

五、聯(lián)系各科，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門相對獨立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。因此，在實際的教學(xué)過程中，廣大教師要積極轉(zhuǎn)變思想，加強美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)中的平面幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；有機結(jié)合語文課本中的景物描寫，指導(dǎo)學(xué)生繪制插圖……如此，既讓學(xué)生練習(xí)圖畫的繪畫技巧，又能增強學(xué)生的綜合能力，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、總結(jié)

總之，根據(jù)農(nóng)村的條件，聯(lián)系當(dāng)前美術(shù)的發(fā)展趨勢，因地制宜，采用多種手法，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生積極參與美術(shù)活動，這才是美術(shù)教育中最重要的環(huán)節(jié)。

結(jié)語

審美素養(yǎng)的養(yǎng)成是心靈成長的關(guān)鍵一環(huán)，對個體的人生觀和性格完成都有重要作用。所以，作為基本素質(zhì)教育，美術(shù)教育應(yīng)從中小學(xué)開始落實。而在經(jīng)濟落后，人口眾多的農(nóng)村，要從根本上改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，是一件比較復(fù)雜和困難的事情。人們的思想觀念、經(jīng)濟水平、教育評價制度和考試選拔制度等都在牽制著農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展。就此，如何根據(jù)農(nóng)村的實際情況和獨特的資源優(yōu)勢，結(jié)合新的教學(xué)理念，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)，以引發(fā)大家對農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的思考。