小學(xué)美術(shù)課堂趣味營造的策略研究

劉冬麗

摘要：為了有效的提高學(xué)生在美術(shù)課上的課堂興趣，進(jìn)而達(dá)到了陪養(yǎng)學(xué)生的美感、想象力、創(chuàng)造力，讓美術(shù)課充滿活力。筆者經(jīng)過實踐總結(jié)整合出了環(huán)境渲染法、自主創(chuàng)意法、學(xué)科互通法等方法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受美術(shù)獨特的魅力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，老師由主導(dǎo)者變身為引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：環(huán)境渲染；自主創(chuàng)意；學(xué)科互通

營造小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)課充滿活力，讓學(xué)生接受美術(shù)獨特的魅力，老師要針對學(xué)生理解、接受事物的特征，有針對性的打造出生動、有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，筆者經(jīng)過實踐總結(jié)整合出了環(huán)境渲染法、自主創(chuàng)意法、學(xué)科互通法等方法，有效的提高學(xué)生在美術(shù)課上的課堂興趣，進(jìn)而達(dá)到了陪養(yǎng)提升學(xué)生的審美感、想象力、創(chuàng)造力的教學(xué)目的，讓美術(shù)課堂換發(fā)新的生命力。

一、通過環(huán)境渲染激發(fā)學(xué)生主動接受

環(huán)境渲染法是以采用多媒體教學(xué)的模式，通過教師組織主題課程，針對學(xué)生的特性，整合出賞心悅目、悅耳動聽、深入內(nèi)心的圖文、音頻、視頻，通過場景化教學(xué)激化學(xué)生的接受欲，達(dá)到理想、高效的教學(xué)目的。據(jù)筆者調(diào)研了解，小學(xué)生對抽象的事物接受能力差，這個年齡段適宜接受形象直觀的內(nèi)容，他們喜歡接受生動有味，接近生活的事物。老師應(yīng)該針對這個特性整合各類素材，通過聽覺、視覺、觸覺同時發(fā)揮作用，觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生求知欲。同時，小學(xué)生在3個小時內(nèi)接受事物的效果分別是講話<交流<觀看<視聽，如果學(xué)生在精神集中的前提下，會記住80%的視聽內(nèi)容，但只會記住45%的講話內(nèi)容。所以從教學(xué)效果上看，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身如其境的學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，會取得極佳的教學(xué)效果。筆者教學(xué)生畫動物時，采用多媒體教學(xué)，采用場景化渲染展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先筆者講了一個名為“優(yōu)秀的動物競選比賽”，這個寓言故事里的十二個生肖動物競選生肖之王，每個動物都自我介紹了自己的優(yōu)點及獨特之處，然后通過多媒體詳細(xì)的展現(xiàn)及分析了每個動物的種類、結(jié)構(gòu)、特征，然后讓學(xué)生把自己喜愛的動物畫出來，經(jīng)過多媒體詳細(xì)的介紹，學(xué)生對這些動物有了更加細(xì)致的了解，老師在學(xué)生繪畫的期間為學(xué)生邊做技術(shù)指導(dǎo)邊渲染各個動物的特性，助力學(xué)生完成作品。筆者采用講故事的方式引入教學(xué)主題，因為講寓言故事是小學(xué)生最容易接受新事物的方式之一，然后通過生動的多媒體渲染，很有效果的激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)繪畫的興趣。

二、通過自主創(chuàng)意煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造積極性

自主創(chuàng)意法是在美術(shù)課堂上，通過讓學(xué)生自主創(chuàng)意制作作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

筆者在課堂上開展“為家里添光彩活動”，讓學(xué)生自主創(chuàng)意制作壁畫，為自己的房間做裝飾。第一步，筆者整合了一些壁畫的經(jīng)典案列，向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生了解其風(fēng)格魅力，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)制作經(jīng)典作品的動力。第二步，筆者讓學(xué)生分組探討，相互交流學(xué)習(xí)心得、講述自己的想法，通過這樣的小組交流，讓學(xué)生自身初步形成創(chuàng)造壁畫的知識結(jié)構(gòu)，形成相對獨立的創(chuàng)作思維。第三步，老師庖丁解牛般對經(jīng)典作品進(jìn)行系統(tǒng)解析，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解創(chuàng)意流程和創(chuàng)意重點等整體知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的創(chuàng)作擁有了理論支持。第四部是讓學(xué)生收集家里的一些廢舊物品，將這些看起來不起眼的物品作為制作原料，按照理論知識和自己的獨特想法制作壁畫，讓這些廢舊物品化腐朽為神奇，筆者鼓勵學(xué)生嘗試著用各種不同的方法大膽的創(chuàng)造出應(yīng)用于裝扮生活環(huán)境的美術(shù)作品。最后，筆者對這些學(xué)生創(chuàng)作的壁畫進(jìn)行了評選，選取小組優(yōu)秀獎、個人優(yōu)秀獎，獲獎?wù)哌€收貨了一本獲獎證書。此次課堂活動融入親情、創(chuàng)意、交流、分組合作、競賽等激勵元素，得到了學(xué)生熱烈的歡迎和積極的參與。

《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值?！弊灾鲃?chuàng)意法正是讓學(xué)生用美術(shù)技法應(yīng)用于創(chuàng)造美好環(huán)境。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，老師由主導(dǎo)者變身為引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上體會到自己的智慧力量、體驗到創(chuàng)造的快樂、感悟到成功的喜悅、感受到美術(shù)所創(chuàng)造的實用價值。

三、學(xué)科互通增加學(xué)生趣味性和體驗感

學(xué)科互通法是將各個學(xué)科的知識滲透美術(shù)中，在學(xué)科互通中增加學(xué)生趣味性和體驗感。

美術(shù)是視覺藝術(shù)表現(xiàn)，美術(shù)的元素取材于對素材的體會。讓學(xué)生將文學(xué)、音樂、品德等課程有機(jī)的結(jié)合起來，不僅可以讓美術(shù)擁有了廣泛的創(chuàng)意元素和底蘊，同時也促進(jìn)了各學(xué)科知識體系的完善和貫通，激勵學(xué)生整體素質(zhì)提高。

筆者經(jīng)常將美術(shù)課和音樂、語文、政治課做學(xué)科互通，以剛剛講授完的課程為基礎(chǔ)導(dǎo)入美術(shù)課程，學(xué)生既感到新奇愿意接受，又因為趁著學(xué)生對課程有著新鮮勁，提高了教學(xué)效率。比如學(xué)生在音樂課剛學(xué)完“小鴨子”歌曲時，筆者鼓勵學(xué)生將歌曲里的場景畫出來，因為剛學(xué)完歌曲的池塘、小鴨子、我的歡快場景在學(xué)生心理格外清晰，課堂上和學(xué)生容易完成了教學(xué)互動，學(xué)生很高效的完成了作品。還比如在語文課教駱賓王的“鵝詠”時，筆者在美術(shù)課安排了畫鵝。首先筆者將著名畫家吳昌碩的畫鵝作為經(jīng)典案例，先讓學(xué)生欣賞，然后按照詩詞鵝的神態(tài)和意境，結(jié)合經(jīng)典作品，讓學(xué)生“溫故而知新”，自己創(chuàng)意出繪畫作品。學(xué)科互通法的開展需要美術(shù)老師和其他科任老師長期保持聯(lián)動關(guān)系，按照這些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為背景來確定美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科互聯(lián)需要時時溝通，做到及時互通、教學(xué)經(jīng)驗互通。

將美術(shù)課的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的審美、思考、理解、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等方面，采用學(xué)生喜歡接受的方式、有針對性的開展多樣的教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

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