應用型地方高?，F(xiàn)代職業(yè)教育策略研究

【摘要】職業(yè)教育是應用型地方高校綜合改革的必由之路。應用型地方高?，F(xiàn)代職業(yè)教育建設三大必要性：實體經(jīng)濟的高端需求：現(xiàn)代行業(yè)人才的要求；適應群眾的需要；現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。根據(jù)必要性進行的策略包括：基于學科滲透的職業(yè)教育：基于院校合作聯(lián)盟的職業(yè)教育；基于職業(yè)教育的職業(yè)培訓職業(yè)化等方面。

【關鍵詞】應用型；地方高校；現(xiàn)代職業(yè)教育；策略

一、應用型地方高?，F(xiàn)代職業(yè)教育建設的必要性

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育建設是適應實體經(jīng)濟的高端需求

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建要適應新時期國家實體經(jīng)濟發(fā)展的高端需求，實現(xiàn)職業(yè)教育體系建設與經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的良性互動。為了適應經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，確保結(jié)構(gòu)調(diào)整期的平穩(wěn)過渡，促進轉(zhuǎn)型和中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和促進經(jīng)濟增長的穩(wěn)定增長，我們必須創(chuàng)造更多的人才紅利，特別是培養(yǎng)一批高技能，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。但是現(xiàn)實情況是，我國勞動力市場一方面面臨著大批普通高校畢業(yè)生就業(yè)不足的問題，另一方面也面臨著高技能人才短缺的問題。就業(yè)問題的核心是國家實體經(jīng)濟的發(fā)展與職業(yè)教育體系之間是否有強有力的支持。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育建設是現(xiàn)代行業(yè)人才的要求

在新時期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和加工技術的提高，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)進入了視野。這些現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)不僅需要實踐者實踐自己的技能，還需要理解現(xiàn)代科學技術的原理，用專業(yè)智慧引導他們。職業(yè)教育應充分體現(xiàn)新的人才需求變化和應用型人才結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)現(xiàn)代技術崗位所需的高水平技術人才。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育建設是適應群眾的需要

在現(xiàn)代社會，每個人都需要職業(yè)。社會應該建立一種滿足他們需要的機制，即發(fā)展職業(yè)教育。新時期，隨著人民生活水平的普遍提高，教育投入意識的提高，就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，我國廣大人民群眾對職業(yè)教育的需求異常廣泛和強烈。廣泛的公共基礎決定了現(xiàn)代職業(yè)教育不再堅持單一的職業(yè)資格教育形式。它需要拓展其內(nèi)涵，實現(xiàn)職業(yè)資格教育與非學位教育的整合。

（四）職業(yè)個人發(fā)展需要現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建

應適應現(xiàn)代社會職業(yè)人才個體發(fā)展的普遍需要，實現(xiàn)職業(yè)教育的教育本質(zhì)。面對復雜多變的專業(yè)環(huán)境，現(xiàn)代專業(yè)人才的發(fā)展是不可預測的，。目前正在研究或從事的專業(yè)或?qū)I(yè)在幾年后很可能消失。在國外的教育理論體系中，有兩種教育目的，一種是可能的教育目的，一種是必要的教育目的。這里的可能的教育目標是為了培養(yǎng)未來的職業(yè)。

二、應用型地方高校進行現(xiàn)代職業(yè)教育的策略

（一）基于學科滲透的職業(yè)教育

在課程標準的設置上，要明確開展不同學科的初級職業(yè)教育的任務，不同的課程應根據(jù)學生的特點，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)價值觀。在教材的編制和建設中，應以學科知識為核心，充分利用不同的職業(yè)背景來呈現(xiàn)知識，表現(xiàn)出多種職業(yè)角色的知識，通過知識導入、知識應用和知識擴展等多種形式，以及在教材中的職業(yè)角色，增強教材的生命，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師應積極組織學生參加職業(yè)角色扮演和職業(yè)情景模擬等活動，以知識學習為主要目的。此外，它們還可以引導學生進入真實的職業(yè)認知和職業(yè)體驗情境，引導學生接觸課程知識和職業(yè)生活，同時提高學術知識學習的效率，也起到了職業(yè)教育的作用。

（二）基于院校合作聯(lián)盟的職業(yè)教育

院校合作聯(lián)盟是職業(yè)教育建設的重要內(nèi)容，為了促進職業(yè)教育與應用型院校教育的聯(lián)系，職校業(yè)院校的聯(lián)盟建設不僅要體現(xiàn)在職業(yè)院校內(nèi)部之間的互聯(lián)，還應體現(xiàn)為職業(yè)院與應用型本科院校之間的合作。雖然職業(yè)院校的主要任務是培養(yǎng)技術技能型人才，目前廣大高職院校的弱點就是在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才方面缺乏經(jīng)驗。為此，廣大高職院校應積極和專業(yè)對口的應用型本科院校結(jié)成合作聯(lián)盟，尋求后者在學術人才培養(yǎng)方面的“通識性”、“專業(yè)性”方面的經(jīng)驗指導以及在課程、技術、師資等資源方面的支持，在訓育學生普通學術素養(yǎng)的基礎上培養(yǎng)綜合發(fā)展的職業(yè)人。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，高端的技術技能崗位需要“工程型”和“智慧型”的技術技能型人才。而目前一方面高職院校不具備培養(yǎng)本科尤其是研究生層次專業(yè)技術人才的條件，另一方面應用型本科院校在培養(yǎng)應用性較強的高級技能型人才方面也顯得力不從心。因此，在現(xiàn)有雙方條件都有限的情況下，應在高職專科和應用型本科院校之間建立合作聯(lián)盟，發(fā)揮職業(yè)院校和應用型本科院校的各自資源優(yōu)勢，進而雙方通過資源共享、經(jīng)驗交流、共建共享、聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式實現(xiàn)經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的“智慧型”和“實用型”的雙重需求

（三）基于職業(yè)教育的職業(yè)培訓職業(yè)化是職業(yè)教育追求的重要目標

職業(yè)繼續(xù)教育屬于職業(yè)教育范疇。因此，應將通識教育的基本概念融入職業(yè)培訓之中。從綜合通識教育基本要素的大規(guī)模職業(yè)教育的角度看，發(fā)展職業(yè)繼續(xù)教育不僅是時代發(fā)展的需要，也是國際形勢發(fā)展的需要。職業(yè)繼續(xù)教育雖然是功利性、即時性和實踐性的，但并不意味著它所培養(yǎng)的技術人員只能是“專業(yè)”而不是“專業(yè)”，否則就不是合格的勞動者。這與一個完整的職業(yè)生涯和專業(yè)精神的發(fā)展是分不開的。職業(yè)化培訓是普通學術教育與職業(yè)教育交叉融合的重要體現(xiàn)。其目的是從普通學術文化教育的角度，培養(yǎng)技能型勞動者的職業(yè)道德，如共同的職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念。因此，職業(yè)繼續(xù)教育應將職業(yè)培訓理念滲透到培訓課程、目標和教學的全過程，避免過于功利性的“技能培訓”教育模式。以制定全面的專業(yè)人才培養(yǎng)目標為目標，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的整合職業(yè)化：在培訓行業(yè)企業(yè)的基礎上，將專業(yè)態(tài)度、職業(yè)化和職業(yè)化等專業(yè)知識模塊滲透到專業(yè)培訓課程體系中，并設定具體的工作禮儀、職業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等文化知識與職業(yè)要求相結(jié)合的專業(yè)職業(yè)，培訓以項目教學、案例教學、工作過程導向教學模式為基礎，深入職業(yè)生涯現(xiàn)場。

參考文獻：

[1]李鋼.滿族特色小城鎮(zhèn)旅游景觀規(guī)劃設計策略研究——以青山溝鎮(zhèn)旅游景觀規(guī)劃為例[J].中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2017，38（3）：219-225

[2]范唯，郭揚，馬樹超.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基本路徑[J].中國高教研究，2011（12）：62-66

[3]張曉鶯.論現(xiàn)代職業(yè)教育體系的模式構(gòu)建與創(chuàng)新研究[J].成人教育，2017 ，37（1）：66-69