網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探討

陸子秀

【摘 要】本文主要研究了當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，同時(shí)探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革及未來(lái)發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）15-0195-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的源泉，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力。高校匯聚了許多優(yōu)秀的知識(shí)青年，是我國(guó)培養(yǎng)青年人才的搖籃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域與范圍與其他專(zhuān)業(yè)不同，本文主要探討了在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、改革措施及未來(lái)展望。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)踐能力較差。當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)高校已經(jīng)陸續(xù)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，但是這些課程卻不能有效地鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在授課過(guò)程中，教師還難以區(qū)分與傳統(tǒng)課程的區(qū)別，拘泥于課本，照本宣科，不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，束縛了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮，難以取得成效。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不夠完善。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不夠完善，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程難以吻合社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)新教育缺乏相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，形式落后，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于表面。同時(shí)缺乏實(shí)踐型的教師進(jìn)行授課，只能沿用學(xué)校理論性較強(qiáng)但是實(shí)踐能力欠佳的“學(xué)院派”教師授課，在授課過(guò)程中缺乏實(shí)際真實(shí)案例的講解與施工工程的指導(dǎo)，限制了學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念混淆。某些高校在課程設(shè)置中，對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個(gè)名詞的概念發(fā)生了混淆。某些高校是為了設(shè)置而設(shè)置，在課程設(shè)置前并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查，盲目設(shè)置，搞形式主義，并不能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也沒(méi)有為學(xué)生提供優(yōu)良的社會(huì)資源，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革

（一）建立校企合作模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，校企合作已經(jīng)成為了大家所提倡的模式，但是在真正運(yùn)作后，發(fā)現(xiàn)其中也伴隨著一定的問(wèn)題。如由于學(xué)校和企業(yè)在地理上的差異性，在以往的模式中往往是輸送學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種形式缺乏監(jiān)控，學(xué)校難以確定學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)過(guò)程和反饋，同時(shí)也只能針對(duì)高年級(jí)學(xué)生采取該種形式。再如某些企業(yè)是在硬件和軟件上給予學(xué)校一定扶持，但是此種形式存在滯后性與不穩(wěn)定性，學(xué)生難以在學(xué)校得到社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)時(shí)信息。在當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到了迅猛發(fā)展，僅以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，針對(duì)家裝市場(chǎng)的酷家樂(lè)、家裝e站（阿里巴巴淘寶網(wǎng)）、尚品宅配等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大量出現(xiàn)，不僅拓寬了用戶(hù)在選擇家裝設(shè)計(jì)公司的范圍，也為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引入了新思路。學(xué)?？膳c網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簽約，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐原理環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)裝修平臺(tái)，了解在現(xiàn)階段中，社會(huì)上流行的設(shè)計(jì)風(fēng)格、陳設(shè)、施工工藝、施工材料預(yù)算等，并與實(shí)際案例相互結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程，這樣學(xué)生能夠快速直觀地理解環(huán)境設(shè)計(jì)的知識(shí)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生個(gè)人自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在現(xiàn)階段，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微店、淘寶店等新興事物迅速普及，我們應(yīng)該在相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)范措施下，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些時(shí)尚新穎的生活日用品，并聯(lián)系廠家生產(chǎn)，在網(wǎng)上進(jìn)行售賣(mài)。如學(xué)生設(shè)計(jì)的相框、T恤、耳環(huán)、手鏈、戒指、鑰匙鏈、杯子等充滿(mǎn)設(shè)計(jì)感的時(shí)尚用品，學(xué)校應(yīng)該盡可能地給予支持，形成文創(chuàng)作品。再如現(xiàn)在很流行的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，某些藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在自身能力的專(zhuān)精后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品等的現(xiàn)場(chǎng)直播，這其實(shí)也是另一種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）形成完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在以上基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程、第二課堂等建立針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。可將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)，設(shè)置有針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如陶藝設(shè)計(jì)課程、首飾設(shè)計(jì)課程等，聘請(qǐng)具有社會(huì)實(shí)踐能力的專(zhuān)家進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)校教師監(jiān)控，并為學(xué)生聯(lián)系廠家和買(mǎi)房，拓展學(xué)生的社會(huì)資源，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善，對(duì)于更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率，有著重大的意義。在未來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，開(kāi)創(chuàng)改革大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，我們責(zé)無(wú)旁貸。

參考文獻(xiàn)：

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