高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

張巖

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的今天，音樂形式更加豐富多彩，社會對于音樂人才的質(zhì)量要求也越來越高，社會需求呈現(xiàn)出多元化趨勢。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聲樂人才的重要責(zé)任，因此，高校聲樂教師必須在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）11-0203-01

當(dāng)前，我國的高等教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，高校聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新成為了一項(xiàng)重要任務(wù)。在這樣的形式下，高校聲樂教師要建立多元音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富考試形式，實(shí)施多元評估，提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施多元發(fā)展

在新的教育形勢下，高校聲樂教師要打破傳統(tǒng)單一的聲樂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真分析當(dāng)前的社會發(fā)展需求，對高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而使聲樂教學(xué)能夠多元化發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生營造一個全新的教學(xué)空間，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示名家、名劇的精彩表演，讓學(xué)生對典型作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、思考，提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀和價值觀。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和主動探索知識的習(xí)慣。在課堂答疑過程中，教師可以通過師生間相互問答交流，促進(jìn)對問題的釋疑，在活躍的氣氛中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，對于不同層次、不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方法，用小組課和“一對一”的教學(xué)形式來豐富課堂教學(xué)。教師要根據(jù)實(shí)際情況對小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。在“一對一”教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的聲線特點(diǎn)和個性發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，發(fā)揮出自己的聲樂特色，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、豐富考試形式，改革評估方法

過去高校聲樂教學(xué)的模式，往往是學(xué)生演唱幾首作品，教師進(jìn)行集體打分，最后給出平均分，作為學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果評判。傳統(tǒng)的評分標(biāo)準(zhǔn)主要以演唱的音色、表達(dá)、風(fēng)格等為主，這種僅憑幾首作品演唱就衡量一個學(xué)生的專業(yè)能力，有一定的缺陷。教師過于偏重于對聲樂技能的考核，而忽略了對學(xué)生的其他綜合能力的評判，這種考試形式不符合高校對音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于“多元化”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有時學(xué)生會因?yàn)榕R時狀況和登臺先后順序影響發(fā)揮，這樣的考試有失公平。因此高校應(yīng)當(dāng)豐富聲樂教學(xué)的考試模式，從理論知識掌握、音色、音質(zhì)的辨別力、演唱技巧糾正能力、對優(yōu)秀音樂作品的分析鑒賞能力等方面建立評分體系，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的考核。

高校建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)成果和聲樂教學(xué)效率評價方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的影響，如果只是從演唱技能和幾首歌曲的評分來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率是比較片面的。因此教師要探索科學(xué)有效的聲樂教學(xué)考評方法和體系，使聲樂教學(xué)更加符合教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以采用整體評價的方法、理論測試法、問卷調(diào)查法等對學(xué)生進(jìn)行全面的考評。整體評價就是根據(jù)需要學(xué)生完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和情況進(jìn)行歸納分析，并以此來衡量學(xué)生的聲樂水平和能力，最后得出結(jié)論。理論測試法是測試學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，通過考試成績和評估成績的有效結(jié)合科學(xué)合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生能力

高校要形成有自己特色的教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)把聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在接受聲樂理論知識的同時，接受社會所需的實(shí)踐知識，提前了解社會需求，有針對性進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。

首先教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高校聲樂教學(xué)改革中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是努力提高學(xué)生對聲樂的創(chuàng)作和創(chuàng)新，讓學(xué)生的聲樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力都能有所提高。因此，教師在聲樂教學(xué)過程中要注重對學(xué)生視唱和練耳方面的練習(xí)，正確把握視唱、練耳教學(xué)的頻率和進(jìn)度，以免出現(xiàn)練習(xí)不足和過之不及的現(xiàn)象，

其次，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于視唱表現(xiàn)良好、練耳不足的學(xué)生，要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要在聲樂教學(xué)中，依托聲樂有關(guān)知識為學(xué)生的創(chuàng)新提供有效的支持和幫助，盡可能多為學(xué)生提供自主練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生有機(jī)會把所學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中體悟聲樂，感受音樂所蘊(yùn)含的微妙情感。

第三，教師還要采取多種有效方法挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、散發(fā)思維，為學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新架橋鋪路。

第四，學(xué)校和教師應(yīng)該定期舉辦以班級或?qū)W校為單位的小型演唱會，為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在相互交流中不斷提高。

總而言之，高校聲樂教學(xué)必須適應(yīng)社會的發(fā)展形勢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和社會需求進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況和聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施有針對性的教學(xué)，豐富考試形式、改革考評方式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多的、高質(zhì)量的聲樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冠六.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新—以瓊州學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育，2014，（02）：62-63.

[2]喬愛玲.高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015，（22）：199+201.