高校非音樂(lè)專業(yè)古箏選修課程的教學(xué)探析

任姍

【摘 要】藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，高校開(kāi)設(shè)古箏選修課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的一種有效方式，也對(duì)高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)及校園文化建設(shè)起到一定的推動(dòng)作用。本文通過(guò)分析普通高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從而探討古箏選修課的教學(xué)方法和意義。

【關(guān)鍵詞】高校；非音樂(lè)專業(yè)；古箏選修課；教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）10-0192-01

藝術(shù)教育是美育的核心，也是高等院校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，高校作為培養(yǎng)人才的基地，不僅要為社會(huì)提供全方位發(fā)展的綜合性人才，也要培養(yǎng)大學(xué)生審美能力及人文修養(yǎng)。普通高校開(kāi)設(shè)古箏選修課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的一種有效方式，然而針對(duì)非專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，古箏選修課的教學(xué)不但要明確其教學(xué)目的，更要有一套靈活、有效的教學(xué)方法。

一、高校非專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析

高校開(kāi)設(shè)古箏選修課主要針對(duì)的是非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)教育，然而這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有著顯著的特點(diǎn)。首先，高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生選修古箏課程大多數(shù)是喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，學(xué)習(xí)古箏可以使她們更深入接觸音樂(lè)、了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化、豐富課外業(yè)余生活、提高音樂(lè)素養(yǎng)和人文精神。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)專業(yè)性要求并不高，在訓(xùn)練過(guò)程中她們常常出現(xiàn)眼高手低、避難趨易等學(xué)習(xí)現(xiàn)象。其次，高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生是以其專業(yè)課程為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而多數(shù)學(xué)生是在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，因此相比于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非專業(yè)學(xué)生的練琴時(shí)間非常少，只能借助閑暇時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。加之學(xué)生們的貪玩?zhèn)€性，導(dǎo)致練琴自覺(jué)性不高，回課的質(zhì)量低。最后，只有極少數(shù)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生接受過(guò)嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)十分薄弱，因而導(dǎo)致他們?cè)诠殴~學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)樂(lè)譜的識(shí)別及演奏技巧的理解消化較慢。

通過(guò)以上學(xué)情特點(diǎn)的分析，古箏選修課程教學(xué)需因材施教，并制定一套靈活的教學(xué)方法，以更好地保障高校公共藝術(shù)教育的有效實(shí)施。

二、古箏選修課的教學(xué)方法

（一）加入音樂(lè)素養(yǎng)課程。音樂(lè)素養(yǎng)課是對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力及音樂(lè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，包括樂(lè)理知識(shí)、視唱、練耳、和聲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)史等多方面綜合理論。由于音樂(lè)學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏前對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是十分必要的。然而，由于授課對(duì)象的非專業(yè)學(xué)習(xí)目的，音樂(lè)素養(yǎng)課授課內(nèi)容可以根據(jù)古箏教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行刪減，并將其融合在古箏基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，這樣對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古箏時(shí)才能將其所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有效解決古箏學(xué)習(xí)中“識(shí)譜難”的問(wèn)題。

（二）分層次教學(xué)。由于高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在考入大學(xué)前所接受的音樂(lè)教育不同，所以會(huì)出現(xiàn)三種不同層次的學(xué)生群體，筆者針對(duì)這三種不同的授課對(duì)象，提出“分層次教學(xué)”的方法，以達(dá)到因材施教的目的。

第一層次是針對(duì)已具有較高演奏水平的學(xué)生。這類學(xué)生數(shù)量極少，在教學(xué)模式上采取“一對(duì)一”授課方式，教學(xué)方法主要以“深造”為主。首先對(duì)其進(jìn)行基本功“回爐”訓(xùn)練，使他們?cè)谘葑嗉记缮细釉鷮?shí)細(xì)膩。其次是對(duì)其演奏情感和意境表達(dá)的訓(xùn)練，使他們能更深刻體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的思想情感，彈奏出富有靈魂的樂(lè)曲。

第二層次是針對(duì)古箏演奏有基礎(chǔ)的學(xué)生。這類學(xué)生數(shù)量較少，仍采取“一對(duì)一”教學(xué)模式，方法以“提高”為主。首先利用三分之一的課堂時(shí)間進(jìn)行基本指法訓(xùn)練。其次根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇難度適宜的樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)，深化練習(xí)所學(xué)的指法，增加彈奏興趣。

第三層次是針對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生。這類學(xué)生較多，采取“一對(duì)十”集體教學(xué)模式，方法以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”為主。首先向?qū)W生講解古箏這門(mén)樂(lè)器，如古箏發(fā)展背景、古箏構(gòu)造、常見(jiàn)的彈奏技巧等。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行古箏入門(mén)基本訓(xùn)練，如演奏坐姿、手型、基礎(chǔ)指法等。最后是對(duì)演奏基本指法進(jìn)行教學(xué)，并選擇簡(jiǎn)單悅耳的練習(xí)曲或改編流行小曲，增加學(xué)生對(duì)基本功練習(xí)的興趣。

（三）組織期末教學(xué)匯報(bào)、演出排練活動(dòng)。古箏選修課在期末結(jié)課時(shí)可用教學(xué)演出匯報(bào)的方式進(jìn)行考核，這樣不但為學(xué)生提供一個(gè)展示古箏演奏水平的平臺(tái)，還可促使學(xué)生間的相互交流與學(xué)習(xí)。對(duì)有基礎(chǔ)且演奏水平較高的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們參加校內(nèi)外演出和比賽，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。此外，每學(xué)期還可組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行合奏、重奏的排練，增強(qiáng)他們的協(xié)作能力及音樂(lè)組織排練能力。

三、高校開(kāi)設(shè)古箏選修課的意義

音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其美育作用不容忽視。古箏有著幾千年歷史，也是中華民族音樂(lè)文化中的一顆璀璨明珠，高校開(kāi)設(shè)古箏選修課程不但是對(duì)公共藝術(shù)教育音樂(lè)課程體系的完善，更是深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，響應(yīng)習(xí)總書(shū)記的號(hào)召，堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)民族精神。

作為從事高等藝術(shù)教育的工作者，我們應(yīng)盡快順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的先進(jìn)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，全面提高非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)和藝術(shù)審美情操。

參考文獻(xiàn)：

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