當(dāng)代中俄高校鋼琴教學(xué)模式的比較

李麗萍

【摘 要】在俄羅斯高校的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，教育水平以及教育模式都是處于國(guó)際前列，為社會(huì)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的音樂(lè)家，也為世界的音樂(lè)創(chuàng)新和發(fā)展提供了動(dòng)力。因此，我國(guó)高校在培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才方面可以向俄羅斯借鑒和學(xué)習(xí)，本文將以我國(guó)目前鋼琴教學(xué)的情況為基礎(chǔ)，尋找兩國(guó)教學(xué)方式的不同，進(jìn)而能夠找出自身不足和需要改進(jìn)的部分，進(jìn)而提升我國(guó)的鋼琴教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中俄；高校鋼琴教學(xué)；模式比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）10-0153-02

在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴專業(yè)是較為重要的組成之一，同時(shí)也是掌握音樂(lè)理論及實(shí)踐方面的重要課程。學(xué)生進(jìn)行鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅僅是能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)展有幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的氣質(zhì)和音樂(lè)氣質(zhì)養(yǎng)成都有正面的作用。由于我國(guó)高校的鋼琴專業(yè)開(kāi)始時(shí)間相對(duì)較晚，在教學(xué)模式以及體系上存在諸多不足。相反，俄羅斯是一個(gè)有漫長(zhǎng)歷史發(fā)展的鋼琴教學(xué)國(guó)家，關(guān)于鋼琴的教學(xué)有一定的心得體會(huì)，因此我們應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，向俄羅斯的鋼琴專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而提升我國(guó)的鋼琴教育教學(xué)水平。

一、中俄兩國(guó)鋼琴教育發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高校逐漸將鋼琴教學(xué)放在了重要的位置。不僅在鋼琴專業(yè)教學(xué)的方方面面進(jìn)行了完善，同時(shí)也對(duì)鋼琴專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)提出了對(duì)應(yīng)要求，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)的鋼琴專業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展提供積極的動(dòng)力。[1]

（一）中國(guó)當(dāng)前鋼琴教育發(fā)展的現(xiàn)狀。新時(shí)代的到來(lái)，將鋼琴逐漸暴露在世人面前。人們喜歡鋼琴的高貴和典雅，逐漸將鋼琴放置在日常生活中，從而離不開(kāi)它。正是由于鋼琴的廣泛傳播和出現(xiàn)，因此我國(guó)高校中開(kāi)始設(shè)置鋼琴專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而衍生出鋼琴專業(yè)的教育教學(xué)。我國(guó)在最初的鋼琴教學(xué)方法方面，基本都是學(xué)習(xí)外國(guó)，尤其是在教學(xué)方式以及內(nèi)容上都與外國(guó)的鋼琴教學(xué)有諸多借鑒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展就大致形成了我國(guó)最早的鋼琴教學(xué)方法。[2]隨著實(shí)踐以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)逐漸摸索出適合自身發(fā)展的途徑和方法，形成了適合我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的一套體系，并在鋼琴表演方面也得了不俗的成績(jī)。

（二）俄羅斯的鋼琴教學(xué)對(duì)我國(guó)鋼琴教學(xué)的啟示。在鋼琴教學(xué)方面，俄羅斯高校有更多的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。主要是由于在改革開(kāi)放初期，中俄兩國(guó)有諸多的交集，兩國(guó)的外交友誼非常深厚。同時(shí)俄羅斯的眾多鋼琴專家學(xué)者來(lái)到了中國(guó)進(jìn)行教學(xué)，也為我國(guó)培養(yǎng)出眾多鋼琴方面的人才，為我國(guó)的鋼琴事業(yè)發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)。[3]俄羅斯的鋼琴教學(xué)之所以突出，主要原因是較為特別的高校選用的鋼琴教材，一般是以民族風(fēng)格的教材居多。在鋼琴專業(yè)課堂教學(xué)方法上，主要采用的是將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，以此為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了保證，也能夠?yàn)閷W(xué)生理解和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。以上都為中國(guó)的鋼琴專業(yè)教學(xué)提供了啟示和幫助。

二、中俄專業(yè)音樂(lè)院校在鋼琴教學(xué)方面的區(qū)別

一個(gè)國(guó)家在音樂(lè)類(lèi)的高等院校教學(xué)中，鋼琴專業(yè)是非常重要的學(xué)科之一。由于中國(guó)的鋼琴專業(yè)設(shè)置時(shí)間較晚，因此在教學(xué)模式和體系上都不算成熟。但是對(duì)于俄羅斯這個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，鋼琴音樂(lè)在人們生活中占據(jù)重要的地位，因此高校在鋼琴專業(yè)的教學(xué)上也相對(duì)完善。

（一）鋼琴課程的設(shè)置區(qū)別。在我國(guó)的音樂(lè)類(lèi)高校的鋼琴專業(yè)中，課程設(shè)置按照常規(guī)，包括有幾門(mén)必修學(xué)科以及基礎(chǔ)理論課程，讓學(xué)生在彈奏鋼琴實(shí)踐的同時(shí)也能夠掌握關(guān)于鋼琴的眾多知識(shí)。在開(kāi)設(shè)的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)中涉及有鋼琴的教學(xué)方法以及聲樂(lè)伴奏的相關(guān)課程。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)會(huì)有專業(yè)教師進(jìn)行教授和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。而俄羅斯在鋼琴專業(yè)的課程設(shè)置上非常詳細(xì)，能夠?qū)I(yè)課程區(qū)分開(kāi)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也有不同。比如把鋼琴專業(yè)與鋼琴伴奏進(jìn)行了區(qū)分，因此教師在進(jìn)行教授的時(shí)候也會(huì)有對(duì)應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生不同的能力。在進(jìn)行鋼琴專業(yè)課程中主要鍛煉學(xué)生的音樂(lè)水平以及作品鑒賞的能力，在學(xué)習(xí)鋼琴伴奏課程的時(shí)候主要就是培養(yǎng)學(xué)生利用鋼琴進(jìn)行伴奏和演奏的能力。[4]總體來(lái)說(shuō)，俄羅斯的鋼琴專業(yè)課設(shè)置側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)生離校之后的發(fā)展有非常積極的作用。

（二）鋼琴專業(yè)課程的考評(píng)機(jī)制不同。學(xué)生在高校中進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好方式就是進(jìn)行考評(píng)。在目前的中國(guó)高校中進(jìn)行的考核機(jī)制基本是以學(xué)期為界限，在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行考核，主要是理論與實(shí)踐方面，之后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的進(jìn)行改正和提升。但是在現(xiàn)實(shí)狀況中，由于我國(guó)高校的學(xué)生數(shù)量龐大，在進(jìn)行期末考核的時(shí)候，教師不能對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行考核，更沒(méi)有辦法聽(tīng)學(xué)生進(jìn)行整首曲目的鋼琴?gòu)椬啵瑹o(wú)法給出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。如此一來(lái)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的打擊，同時(shí)也達(dá)不到考試的效果。但是在俄羅斯高校鋼琴專業(yè)考試中，教師會(huì)給學(xué)生完成整首曲目的時(shí)間，并能夠給出中肯的意見(jiàn)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步都有重要的作用。

（三）鋼琴專業(yè)課程的考試大綱不同。在音樂(lè)類(lèi)高校的鋼琴專業(yè)的考試大綱設(shè)置中，我國(guó)與俄羅斯也存在諸多不同。切確地說(shuō)，俄羅斯的音樂(lè)類(lèi)高校在進(jìn)行考試大綱設(shè)置的時(shí)候，更加注重音樂(lè)理論知識(shí)與演奏技術(shù)的相互結(jié)合，主要是要求學(xué)生經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)來(lái)提升鋼琴的演奏技巧。為了提升鋼琴演奏的靈活性和培養(yǎng)演奏興趣，可以讓學(xué)生在難度一致的鋼琴曲目中進(jìn)行自由的選擇。不僅如此，俄羅斯的高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候更是以學(xué)生的獨(dú)立演奏以及與他人完好的合奏為宗旨。重視學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰σ约芭R場(chǎng)的應(yīng)變能力，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代未來(lái)的發(fā)展。[5]相比于我國(guó)高校中的鋼琴專業(yè)考核項(xiàng)目，這些都是我國(guó)高校的鋼琴專業(yè)學(xué)生所欠缺的。

三、中俄高等音樂(lè)院校內(nèi)鋼琴教學(xué)體系的比較

由于兩國(guó)的歷史原因以及習(xí)慣的不同，中俄兩國(guó)高校中的鋼琴專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)置也不盡相同。因此，我們應(yīng)當(dāng)從多層面進(jìn)行分析和研究，將俄羅斯高校中的鋼琴專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借為己用，讓我國(guó)的鋼琴專業(yè)發(fā)展更上一步。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的不同。中俄的音樂(lè)類(lèi)高校在鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上有顯著的不同。首先俄羅斯的高校在鋼琴培養(yǎng)上，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)能力，也就是演奏鋼琴的能力，更注重實(shí)踐實(shí)用能力。在這點(diǎn)上我們可以看到俄羅斯的培養(yǎng)理念，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，首先是建立學(xué)生的初級(jí)興趣以及關(guān)于鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正從心底里接納鋼琴這個(gè)專業(yè)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。之后進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握鋼琴正確的使用方法以及各類(lèi)演奏技巧。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就顯得尤為重要，因?yàn)檫@是學(xué)生內(nèi)心真正的情感迸發(fā)，也是一種鋼琴演奏時(shí)候的感染力。但是當(dāng)前我國(guó)高校的鋼琴專業(yè)的在培養(yǎng)目標(biāo)上與俄羅斯就有了區(qū)別，中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的轉(zhuǎn)變速度過(guò)慢，導(dǎo)致了在鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上就側(cè)重于學(xué)生的鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)，最終是為了能夠確保學(xué)生順利畢業(yè)，拿到證書(shū)。[6]這樣做的后果就是不能很好地鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的自我領(lǐng)悟也會(huì)差強(qiáng)人意。沒(méi)有了對(duì)音樂(lè)的自我領(lǐng)悟，也就扼殺了學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)造能力，這對(duì)于學(xué)生今后音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成都有極大的消極作用。

（二）培養(yǎng)模式的不同。在音樂(lè)類(lèi)高校的鋼琴專業(yè)培養(yǎng)模式上一般都分為兩個(gè)階段，分別是本科培養(yǎng)的階段以及碩士研究生的階段。首先是本科培養(yǎng)的階段，中俄兩國(guó)基本一樣，采用的都是四年制的教學(xué)制度，但是兩者的區(qū)別就是俄羅斯的高校將本科四年規(guī)定教授學(xué)生公共音樂(lè)教育。這就意味著，在本科四年的時(shí)間范圍內(nèi)，鋼琴專業(yè)的學(xué)生只能使用由國(guó)家同意印發(fā)的音樂(lè)教材，教學(xué)內(nèi)容也基本是關(guān)于鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)理論，這樣做的好處就是能夠在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是能夠確保學(xué)生能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)教室的職務(wù)，為今后的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。這四年學(xué)習(xí)到的鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)主要是關(guān)于公共的基礎(chǔ)課程、專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程以及鋼琴專業(yè)的主要學(xué)科，并且這些學(xué)科在成績(jī)考核上也非常嚴(yán)格，確保每一位學(xué)生都學(xué)有所得。

縱觀我國(guó)的音樂(lè)類(lèi)高校都是立足本校的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的主修課程學(xué)習(xí)效果。這樣做的優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓我國(guó)的學(xué)生不僅能夠掌握鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠同時(shí)選修自己感興趣的專業(yè)，有利于學(xué)生自我興趣的養(yǎng)成和今后全方面的發(fā)展。

在本科之后的碩士研究生階段，俄羅斯的高校時(shí)限設(shè)置一般為兩年，這個(gè)時(shí)期也注重學(xué)生自身知識(shí)的補(bǔ)充性教學(xué)，也就是說(shuō)除了最基礎(chǔ)的鋼琴?gòu)椬嘁约把葑嘧罨镜膶I(yè)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于現(xiàn)代音樂(lè)的實(shí)踐探究能力，以及其他拓展性的知識(shí)。

（三）教學(xué)方法的不同。在教學(xué)方法上兩國(guó)之間也存在本質(zhì)性的差別，俄羅斯高校的鋼琴專業(yè)在教學(xué)方法上一般側(cè)重于復(fù)調(diào)的彈奏以及歌唱性的技巧。正是由于在教學(xué)方法上的偏重，因此高校在選擇鋼琴專業(yè)的教材的時(shí)候一般會(huì)選有新鮮含義的改編曲目，因?yàn)楦淖兦磕軌驖M足既有歌唱性又能夠進(jìn)行復(fù)調(diào)的彈奏。這樣的教材選擇能夠保證學(xué)生在課堂上融入其中，學(xué)習(xí)起來(lái)更加的身心愉悅，學(xué)習(xí)效率也更加高效。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)撉俚淖陨硖攸c(diǎn)與曲目的彈奏技巧相互結(jié)合，從而帶動(dòng)學(xué)生的情感變化以及演奏效果。不僅如此，在日常學(xué)習(xí)中，教師也更加注重學(xué)生的歌唱性培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鋼琴表演都有正面的作用。我國(guó)在這方面做得尚有待改進(jìn)，并且在我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)中主要采用的是統(tǒng)一管理模式，教學(xué)方式也是統(tǒng)一的授課，相比于俄羅斯的單個(gè)教學(xué)的教學(xué)效果來(lái)看也不如人意。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校在鋼琴專業(yè)的教學(xué)方面雖然有一定的進(jìn)展，但是相較于俄羅斯鋼琴專業(yè)的全面性和系統(tǒng)性還存在著很大的差距。因此，我們要虛心學(xué)習(xí)其優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)高校鋼琴專業(yè)的教學(xué)方法以及注重要點(diǎn)，為我國(guó)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新改革提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐族屏.中俄高校聯(lián)合辦學(xué)框架下鋼琴伴奏教學(xué)改革研究[J].黃河之聲，2016，（19）：59.

[2]米雪.當(dāng)代中俄高校鋼琴教學(xué)體系比較初探[J].黃河之聲，2016，（15）：13-14.

[3]劉曉萌.當(dāng)代中俄高校鋼琴教學(xué)體系比較初探[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]劉洋.中俄高校鋼琴表演專業(yè)課程設(shè)置的比較研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2012，（12）：170-172.

[5]陳雯雯.中俄高?！昂铣c指揮”教學(xué)體制比較研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[6]孫瑜.中俄高校音樂(lè)教育專業(yè)合唱與指揮類(lèi)課程教學(xué)比較[J].黃鐘，2007，（03）：91-95+144.