全媒體視域下新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展

顏林翩

【摘 要】人類的傳播活動(dòng)迎來(lái)了全媒體時(shí)代，在傳媒實(shí)踐、新聞傳播實(shí)驗(yàn)室資源整合與利用、新聞體制改革的需求下，新聞傳播教育與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)建設(shè)面臨著極大考驗(yàn)，在全媒體時(shí)代下我國(guó)高校急需進(jìn)行改革。新聞傳播實(shí)驗(yàn)室是改革的重要內(nèi)容，在技能、物理、應(yīng)用方法以及意識(shí)四個(gè)方面上進(jìn)行全媒體實(shí)驗(yàn)室變革，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)傳媒人才的需求以及新聞傳播改革的需要。

【關(guān)鍵詞】全媒體視域；新聞傳播實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)與發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）06-0150-02

傳播形式隨著傳播技術(shù)的不斷變革與我國(guó)傳媒業(yè)的不斷發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到全媒體時(shí)代。國(guó)家以及社會(huì)對(duì)傳媒人才的要求也越來(lái)越高，給新聞傳播教育與新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校要突破傳統(tǒng)上單一的媒體教學(xué)模式，改變培養(yǎng)新聞傳播人才的思路，新聞傳播實(shí)驗(yàn)室是全媒體傳播技能的重要手段與方法，新聞傳播實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，在新聞傳播人才培養(yǎng)中必須要充分重視這個(gè)環(huán)節(jié)。

一、全媒體的概述

全媒體是一個(gè)在學(xué)術(shù)界很少關(guān)注的概念，但是在國(guó)內(nèi)外卻是傳媒業(yè)重點(diǎn)探討的概念。全媒體來(lái)源于1999年成立的一家綜合性家政公司，在二十世紀(jì)90年代，擁有這樣豐富形式的多媒體是非常罕見(jiàn)的，它包括了書籍、雜志、電視欄目、網(wǎng)站以及報(bào)紙等多種形式，通過(guò)多種傳播媒介來(lái)傳播自己的服務(wù)與產(chǎn)品，就是全媒體發(fā)展的開(kāi)端。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與人們的不斷探索，全媒體內(nèi)涵不斷得到擴(kuò)充[1]。

人類的傳播開(kāi)始進(jìn)入到數(shù)字化媒體時(shí)代，現(xiàn)在的全媒體不僅包括雜志、廣播、報(bào)紙、電視、電影、電信、出版等各個(gè)傳播工具，還包括觸覺(jué)、視、聽(tīng)等人們的全部感官形式。主要根據(jù)人們不同的需求，全媒體選擇最合適的媒體渠道與傳播形式，深入融合，提供符合廣大群眾需求的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)受眾的全面覆蓋，從而達(dá)到最佳的傳播效果。全媒體是信息、網(wǎng)絡(luò)以及通訊技術(shù)條件下各類媒介深度融合的結(jié)果，是最嶄新的傳播形式。全媒體是媒介融合的產(chǎn)物，是在媒體實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的提出來(lái)的，是一種不斷更新的媒介形態(tài)，本質(zhì)上是一種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的傳播形式，隨著媒介技術(shù)與媒介融合的不斷推進(jìn)，未來(lái)將會(huì)有更多的傳播形式融入到全媒體中[2]。

二、高校全媒體實(shí)踐的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)

（一）國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)狀

我國(guó)高校有的已經(jīng)開(kāi)設(shè)了媒體融合專業(yè)方向，并且建立了媒體融合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)了多種媒介形式融合，并且設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)管理系統(tǒng)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、掌上媒體以及紙媒體一體化，通過(guò)收集、整合以及編輯之后，實(shí)現(xiàn)多種媒介在不同時(shí)間段進(jìn)行發(fā)布，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。但是國(guó)內(nèi)高校的實(shí)驗(yàn)室正處于初級(jí)發(fā)展階段，目前，只有中國(guó)人民大學(xué)提出了培養(yǎng)全媒體人才的教學(xué)目標(biāo)。大一時(shí)期學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程以后，在每學(xué)期還要學(xué)習(xí)媒體課程，還需要對(duì)課程進(jìn)行考查，一般都是采用上機(jī)操作或者實(shí)踐報(bào)告的形式。當(dāng)然，只有理論課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)都不夠的，全媒體人才的培養(yǎng)主要在實(shí)驗(yàn)層面。實(shí)驗(yàn)室?guī)缀鹾w了全媒體時(shí)代所要求的各種新聞傳播技術(shù)，實(shí)驗(yàn)中心每年要接受近千名的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，老師與相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的媒體實(shí)踐與研究進(jìn)行指導(dǎo)[3]。

（二）美國(guó)高校與香港全媒體教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

香港與國(guó)際傳媒業(yè)界都要求工作人員是多面手，所以，師資配備與高校課程的設(shè)置是媒體融合服務(wù)的基礎(chǔ)與前提，目的就是希望學(xué)生在多媒體平臺(tái)中得到快速的成長(zhǎng)。香港大學(xué)通過(guò)不同課程融合與單門課程等媒體實(shí)踐實(shí)現(xiàn)全媒體教育的根本目標(biāo)[4]。

美國(guó)西北大學(xué)在2007年就開(kāi)始課程改革，為了滿足媒介融合形勢(shì)下新聞人才的多層次需求，新課程體系強(qiáng)調(diào)將多學(xué)科與多媒體技術(shù)相互融合。美國(guó)各個(gè)高校新聞學(xué)院都深度了解了當(dāng)下媒介融合概念，社會(huì)與國(guó)家高度重視全媒體教育，不僅重視媒體實(shí)驗(yàn)室以及技術(shù)的變革，還特別重視媒體專業(yè)與綜合課程之間的聯(lián)系。在2005年，密蘇里大學(xué)設(shè)置了媒介融合課程，在當(dāng)下媒介融合形勢(shì)下對(duì)學(xué)生提出更高的要求，媒介融合課程重點(diǎn)在培養(yǎng)符合媒介融合時(shí)代的全面人才，學(xué)生不僅需要掌握很多專業(yè)技術(shù)，比如拍攝技術(shù)、攝像技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之后學(xué)生還需進(jìn)電視臺(tái)，在記者的幫助與引導(dǎo)下去采訪、親身體會(huì)社會(huì)實(shí)踐，還需要對(duì)節(jié)目進(jìn)行制作。還需要參與電視臺(tái)的采編、參加各個(gè)時(shí)間段的新聞主播，這種實(shí)踐做法可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)技能，可以靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)處理生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[5]。

三、高校新聞傳播全媒體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

（一）技術(shù)層面

各個(gè)高校教師都是教育行業(yè)的領(lǐng)路人，擔(dān)任著教學(xué)育人與學(xué)術(shù)科研等重要任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)所需要人才的重大責(zé)任。所以，教師對(duì)全媒體技能的學(xué)習(xí)與了解程度直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。在實(shí)際的教育當(dāng)中，教師在授課過(guò)程中缺少先進(jìn)的傳播技術(shù)以及當(dāng)下媒體知識(shí)，因?yàn)槔蠋熀苌倥c業(yè)界進(jìn)行互動(dòng)與交流。近年來(lái)，國(guó)家大力推行校企合作，積極開(kāi)展多種合作形式，提升校企對(duì)培養(yǎng)人才等多方面的引領(lǐng)與支撐作用。加快建設(shè)與完善當(dāng)下教育體系，對(duì)產(chǎn)品學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行充分融合，培養(yǎng)技能型與高素質(zhì)人才。西北政法大學(xué)在2015年4月份建立首個(gè)3D與新媒體實(shí)驗(yàn)室，建立了西北地區(qū)第一個(gè)媒體實(shí)驗(yàn)室。校企合作對(duì)全媒體技能層面具有現(xiàn)實(shí)的意義，傳媒企業(yè)可以為學(xué)生、教師提供專業(yè)器材與設(shè)備，對(duì)這些專業(yè)課程與設(shè)備的使用進(jìn)行講解與相關(guān)的培訓(xùn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生與老師積極參與到高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐當(dāng)中[6]。每個(gè)企業(yè)都有相關(guān)的技術(shù)人員，可以充分調(diào)動(dòng)這些技術(shù)人員參與到高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)室中，這樣就可以彌補(bǔ)某些教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷，幫助老師與高校實(shí)現(xiàn)高技能與高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）物理層面

物理層面指的是全媒體專項(xiàng)基金的建立、全媒體綜合實(shí)驗(yàn)室的建立與實(shí)驗(yàn)室資源的整合、開(kāi)發(fā)利用以及全媒體教學(xué)實(shí)踐儀器設(shè)備的購(gòu)置等多方面的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與儀器不可避免地出現(xiàn)淘汰、報(bào)廢、更新?lián)Q代等問(wèn)題，而大部分學(xué)院并沒(méi)有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新跟維修的速度跟不上。因此，建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室基金是要解決的重要問(wèn)題。資源的開(kāi)發(fā)利用主要依靠獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理一體化，不僅為老師、學(xué)校、學(xué)生，還有其他更多用戶提供更系統(tǒng)、更快捷的統(tǒng)計(jì)與信息服務(wù)管理。此外，各個(gè)高校還需要建立相關(guān)規(guī)章制度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)功能，提高新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的使用效率。還可以采取多媒體實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的辦法，盈利可以用來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與購(gòu)置實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、還有設(shè)備的維護(hù)等。其次，各個(gè)高校還建立全媒體實(shí)踐基地。在全媒體的時(shí)代背景下，實(shí)驗(yàn)室要以學(xué)生為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，媒體實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握多種媒體的理論知識(shí)，還需要學(xué)生將媒體理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)生活世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與邏輯思維模式，在與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，動(dòng)手操作能力與應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行媒體實(shí)踐，這些能力都是當(dāng)下全媒體時(shí)代對(duì)專業(yè)人才的必備要求。

（三）方法與應(yīng)用層面

在現(xiàn)有的課程中，很多老師將不同形式的媒體進(jìn)行優(yōu)化組合。此外，應(yīng)用層面還應(yīng)該建立完善的相關(guān)制度，包括設(shè)備借用制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度以及全媒體實(shí)驗(yàn)室使用的制度等。打造網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，在網(wǎng)上可以預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室管理更加規(guī)范化與科學(xué)化[7]。

（四）意識(shí)層面

教師要不斷深化學(xué)術(shù)鍛煉，不但需要掌握全媒體運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律，還要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的傳媒技術(shù)能力，增強(qiáng)自身的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)，改變教師隊(duì)伍理論強(qiáng)而實(shí)踐能力弱的問(wèn)題。對(duì)于新教師，不僅要重視理論知識(shí)，還要關(guān)注其媒介素養(yǎng)以及技術(shù)應(yīng)用能力，重視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不以學(xué)歷取人。學(xué)生要有意識(shí)地養(yǎng)成正確的媒介素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)階段，適應(yīng)融合媒體崗位的交流與互動(dòng)，突破傳統(tǒng)上限制思維與能力的缺陷，不斷磨練自己的技能與實(shí)踐能力[8]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在全媒體時(shí)代背景下，傳媒技術(shù)不斷升級(jí)與變革，社會(huì)對(duì)新聞傳播人才的需求越來(lái)越嚴(yán)格。新聞傳播實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)傳播人才的重要環(huán)節(jié)，只有在外部環(huán)境與內(nèi)在動(dòng)力達(dá)到和諧一致的狀態(tài)下，新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)效性與有效性才能真正實(shí)現(xiàn)。新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須與崗位需求相結(jié)合，必須符合發(fā)展的需求，改變傳統(tǒng)模式中腐朽的東西，使教學(xué)的方式更具有科學(xué)性與創(chuàng)新性，強(qiáng)化學(xué)生的思維、實(shí)踐等能力，在新聞媒體的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，新聞傳播實(shí)驗(yàn)室需要與社會(huì)媒體緊密結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

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