試論新課改下高中生物生活化教學(xué)的有效對(duì)策

韋仕進(jìn)

【摘要】生物這一門課程和生活之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，因此生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)際與生活相結(jié)合，高中生物主要傳授的是基礎(chǔ)性生物知識(shí)，這些知識(shí)體系大多與生活中的實(shí)際案例有關(guān)，所以生活化教學(xué)方式有助于加強(qiáng)受教育對(duì)象對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)將學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中學(xué)以致用。隨著素質(zhì)化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)成為高中生物教學(xué)改革的必經(jīng)之路，所以，我們要基于教學(xué)實(shí)踐狀況，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0166-01

引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國(guó)高中教學(xué)體系在教學(xué)體系改革方而取得了重大突破，對(duì)于高中生物來(lái)講，新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高中生物教學(xué)必須要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”，因此教師應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)的改革，在日常的教學(xué)中積極的創(chuàng)新，尋找如何在生活化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的基本方法，在日常生活中很多現(xiàn)象都和生物學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)。因此教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)掘生活中的生物學(xué)元素，并積極的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)生物學(xué)與生活之間聯(lián)系的研究，尋找高中生物生活化教學(xué)的方法。

一、高中生物與生活的關(guān)系

高中生物和日常生活之間的聯(lián)系十分的緊密，其主要的知識(shí)源自于生活，而且大量的生活知識(shí)是生物學(xué)的“源頭活水”高中生物教材中的內(nèi)容大多揭示了生命的本質(zhì)，反映出客觀生活所包含的問(wèn)題和規(guī)律，所以它和生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，經(jīng)過(guò)一番曲折長(zhǎng)期的研究和探討過(guò)程，才建立了現(xiàn)在的生物知識(shí)體系，因此在學(xué)習(xí)生物學(xué)方面知識(shí)的過(guò)程中，我們也可以以生活中的現(xiàn)象和存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，利用學(xué)生已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，采用各種方法進(jìn)行教學(xué)，讓理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

生活中的生物學(xué)隨處可見(jiàn)，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究可以幫助人們更好的生活，因此高中生物教學(xué)也可以將其作為切入點(diǎn)，通過(guò)高中生物與生活之間的聯(lián)系盡心教學(xué)。正是因?yàn)橛兄S富多彩的生活，才使得生物學(xué)成為一門重要課程。高中生物涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，不過(guò)從本質(zhì)上來(lái)看，高中生物直接揭示了人們生活生產(chǎn)過(guò)程中最本質(zhì)的規(guī)律，學(xué)習(xí)生物學(xué)對(duì)于廣大學(xué)生的日常生活的認(rèn)知以及生命本源的認(rèn)知都有著重大意義。生物學(xué)博大精深，生物學(xué)是在長(zhǎng)期的研究與探索過(guò)程中逐漸形成的，其中經(jīng)歷了眾多生物學(xué)家的研究與心血，生物知識(shí)體系的建立，是多年的積累與實(shí)踐認(rèn)證的產(chǎn)物。因此，在學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中學(xué)生完全可以將生活中所見(jiàn)到的現(xiàn)象，運(yùn)用生物學(xué)來(lái)解釋，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而找出理論知識(shí)與實(shí)踐生活之間的聯(lián)系點(diǎn)，這樣的好處便是可以將生活實(shí)踐與高中生物教學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生可以更好地掌握高中生物課程，提高高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

在高中生物課堂上，可以采用的生活化教學(xué)手段主要有：

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

高中生物和生活之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠引入生活化的情境，講知識(shí)和生活的關(guān)系呈現(xiàn)在受教育對(duì)象眼前，使其對(duì)問(wèn)題有更加全面的認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)“應(yīng)激性”與“反射”時(shí)，一名學(xué)生在下面小聲嘀咕，教師隨即點(diǎn)了學(xué)生的名字。其他學(xué)生對(duì)將目光轉(zhuǎn)移到這一學(xué)生身上，該學(xué)生聽(tīng)到教師點(diǎn)名后先抬頭，接著站立。教師便可以通過(guò)這一事件引導(dǎo)學(xué)生理解事情的整個(gè)過(guò)程引入生物學(xué)的知識(shí)，教師利用課堂中的現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情景，將點(diǎn)名這一行為作為刺激，抬頭屬于“條件反射”，起立屬于“反應(yīng)”，此即為“應(yīng)激性”。這一系列的行為很好的詮釋了教師的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解了生物學(xué)知識(shí)。

2.挖掘教材中生活化的內(nèi)容

教材蘊(yùn)含了很多和生活存在關(guān)聯(lián)的知識(shí)，不過(guò)并不是通過(guò)生活化的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，所以教師必須挖掘。比如在傳授“基因的自由組合定律”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以這樣有趣地說(shuō)到：“一個(gè)智商不太高，但擁有美貌的女孩，和一個(gè)智商高、五官平平的男孩結(jié)婚，他們的孩子會(huì)是什么樣子的呢？學(xué)生紛紛進(jìn)行分析，最終得出四種可能。教師根據(jù)該情境以及學(xué)生所得出的四種可能，引出了孟德?tīng)柕摹盎蜃杂山M合”定律。如在學(xué)習(xí)了脂質(zhì)、糖類等方面的知識(shí)之后，教師可以提出問(wèn)題：“有沒(méi)有哪一位同學(xué)身邊有親戚得了糖尿病的？”然后基于生物方面的知識(shí)，為他們制定一個(gè)合理的膳食計(jì)劃與飲食方案并明確告訴他們哪些食物可以吃，哪些食物不能吃。學(xué)生在為他們提出合理的飲食計(jì)劃的同時(shí)，不僅是學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)也豐富了自身的閱歷。

3.利用生活中的熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

生活中的主要問(wèn)題和熱點(diǎn)話題都是學(xué)生們必須進(jìn)行關(guān)注的，建立這些話題和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)元素，并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生提升解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在講授免疫知識(shí)前，老師可以先講一講艾滋病的臨床癥狀，講一講為什么艾滋病能使人的免疫系統(tǒng)癱瘓？如何預(yù)防？以現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

4.組織課外實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中

生物學(xué)不僅擁有系統(tǒng)的理論知識(shí)，最重要的是對(duì)生物知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，而課外實(shí)踐活動(dòng)則是最好的方式，一來(lái)學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的形式比較感興趣，其二，學(xué)生在生活中往往都會(huì)碰到各種問(wèn)題，利用學(xué)到的生物知識(shí)去解決這些問(wèn)題，有助于提高學(xué)習(xí)的意義。比如，教師可以讓學(xué)生們制作小生態(tài)瓶、探究不同溫度下洗衣粉的效果；通過(guò)調(diào)查了解大棚保溫膜的顏色、果園生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度……這些課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都需要用到課上所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題、調(diào)查的過(guò)程中，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)的目的是使用掌握的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，而當(dāng)前的高中教學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)，而生活化教學(xué)可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，讓學(xué)生可以貼近生活學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，一旦教師可以把教學(xué)和書(shū)本中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到書(shū)本知識(shí)的重要性，意識(shí)到生物學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，觸動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，這種學(xué)習(xí)的興趣會(huì)驅(qū)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物元素并主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，從而讓學(xué)生們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，更加深入的學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

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