文體分類的高中文言文教學(xué)策略分析

魯家東

【摘要】高中文言文在整個語文教學(xué)中有著極為重要的地位，然而當(dāng)前高中文言文教學(xué)效果卻不樂觀，更別說達(dá)到老師理想中的教學(xué)效果了。學(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)的興趣，甚至部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理，致使文言文在整個教學(xué)中起不到其應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 策略分析

【基金項目】云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《云南普洱國學(xué)經(jīng)典教學(xué)研究》（BE15014）。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0159-02

高中文言文對于現(xiàn)在很多高中生而言，既深奧難懂，在日常生活中又不常用，又不得不學(xué)習(xí)。因為文言文是語文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的重點內(nèi)容之一，參加高考絕對繞不開文言文。但是更多的學(xué)生則是用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，功利性的學(xué)習(xí)文言文，忽視文言文的文化內(nèi)涵、閱讀美感等這些文言文精華。因此，作為高中語文老師，探討符合文言文教學(xué)特點的方法和規(guī)律，提高文言文教學(xué)的效率，是我們必不可少的一項教學(xué)任務(wù)。為提高高中文言文教學(xué)效果，我們可采用以下策略：

一、落實預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是文言文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，文言文的課前預(yù)習(xí)主要是針對文章的基本字詞進(jìn)行落實及對文章主旨的了解，為老師課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時老師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的被動預(yù)習(xí)為主動預(yù)習(xí)，方法有很多，如活動促進(jìn)興趣，如誦讀、表演、討論、小組練習(xí)等，同時要注意以下步驟：

一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)學(xué)情選擇一種方式，多誦讀可以訓(xùn)練語感，還可以幫助你把握文中所表達(dá)的思想感情，讀的內(nèi)容可以先“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”，然后帶著“提示”中的問題讀課文。

二標(biāo)記：古語云“不動筆墨，不讀書?！睂W(xué)生預(yù)習(xí)要做到心到、眼到、口到、手到。邊讀邊用筆在對文中字詞用相應(yīng)符號做批注，盡量把自己對課文內(nèi)容的感悟記下來。

三查：查工具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。查寫作背景可以聯(lián)系所學(xué)的歷史知識，這樣不僅幫助你理解了課文，還幫助你溫習(xí)了歷史知識，何樂而不為呢？

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。

在高中的文言文教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，根據(jù)教材的特點，遵循語文教材的基本精神和價值取向，有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動。

二、學(xué)生參與、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，興趣的引導(dǎo)在文言文課堂上是至關(guān)重要的。文言文有著五千多年的歷史，但在今天的日常生活中已經(jīng)基本不用了，所以對于當(dāng)代高中生來說，文言文的吧學(xué)習(xí)難度確實很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的興趣，可以通過多種的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，充分喚醒學(xué)生的求知欲望。如在課堂上可以用“名句接龍”、“成語游戲”等方法來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，老師也可以采用“背誦競賽”的形式讓學(xué)生展開比賽。利用學(xué)生的求勝心理，增強(qiáng)對文言文的理解，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識，掌握知識。

三、大膽閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣

所謂“書讀百遍，其義自見”，在文言文教學(xué)中老師應(yīng)注重學(xué)生的文言文誦讀，誦讀對學(xué)生把握文言文的斷句、意境和作者的語氣、情感有著十分重要的作用。學(xué)生如果沒有主動大膽的閱讀文言文的習(xí)慣，文言文學(xué)習(xí)過分依賴教師的講解分析，就會偏重于死記硬背，很少表現(xiàn)出強(qiáng)烈的文言文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不太好，而且文言文的文化內(nèi)涵、閱讀美感等這些精華更是無從擷取，個人文化水平得不到提高。其實很多學(xué)生希望能夠在言談寫作中引用相應(yīng)的文言詞匯句子，使表達(dá)增色，但由于文言知識積累不夠，運用起來也就很難。

而作為語文教師，可以充分從學(xué)生的興趣著手，結(jié)合高中教材標(biāo)準(zhǔn)，可每周指定一篇文言文，要求學(xué)生運用指定文言文中的詞句，仿寫一個幾百字的小片段，一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面可以夯實學(xué)生的聞言基礎(chǔ)，增加學(xué)生課外文言文的閱讀量，兩全其美。

四、立足課堂，創(chuàng)設(shè)情境

課堂作為學(xué)生文言學(xué)習(xí)的主陣地，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)情境，建立良好的教學(xué)氛圍，這對于提升文言文教學(xué)效果有著十分重要的作用。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時往往會覺得比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少一定的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，也更好地促進(jìn)了老師文言文的教學(xué)水平。

同時，在課堂上可以通過多媒體技術(shù)制作一些與課文有關(guān)的課件，比如一些文言文的朗讀或者是相關(guān)視頻，這樣可以有效地加深學(xué)生對課文的認(rèn)識。在一些情節(jié)性比較強(qiáng)的文言文教學(xué)中教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或者是由學(xué)生通過表演進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

在高中語文課中，文言文模塊的教學(xué)有著重要的意義。高中語文教師必須不斷探索、不斷創(chuàng)新，力求以更好的方式教授學(xué)生文言文。結(jié)合高中生的具體情況，教師要盡力激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，夯實學(xué)生文言基礎(chǔ)，改良教學(xué)形式，讓老師的“傳道授業(yè)解惑”作用在高中語文教學(xué)中有更多、更好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬玉臣.高中文言文的教學(xué)策略[J].文學(xué)教育，2013，04：60.

[2]俞永飛.高中語文文言文的教學(xué)策略之我見[J].考試周刊，2015，99：25.