巧設(shè)情境 開闊視野

肖劍

【摘要】學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。所謂情境式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，又計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的生動(dòng)場(chǎng)景與教育因素綜合的幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到教育與發(fā)展的一種教育方法。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是提高數(shù)學(xué)教育的一種行之有效的措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境式教學(xué) 合理創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0161-02

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，亮出課堂精彩

（一）何為情境式教學(xué)

從概念上來講，所謂情境式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，又計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的生動(dòng)場(chǎng)景與教育因素綜合的幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到教育與發(fā)展的一種教育方法。情境式教學(xué)思想的產(chǎn)生源遠(yuǎn)流長，在我國和西方的教育史上都有這方面的記載。我國古代著名教育家孔子主張“相機(jī)教學(xué)”的著名論斷，以及孟母“斷織教子”的故事都是我國古代情境教學(xué)的典型范例。

（二）情境式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！痹诮虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是提高數(shù)學(xué)教育的一種行之有效的措施。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落實(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相統(tǒng)一，把所學(xué)的知識(shí)放在問題中，以實(shí)際發(fā)展的觀點(diǎn)去解決問題，建構(gòu)知識(shí)本質(zhì)的拓展技能。同時(shí)，良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮，激發(fā)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，包含了學(xué)生熟悉的事物和具體情景，以及學(xué)生一些來自自己生活的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，包數(shù)學(xué)問題巧妙的融合在了豐富的現(xiàn)實(shí)情景之中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，假設(shè)各種解決方案，積極思考與實(shí)驗(yàn)，最后得出自己的結(jié)論。在這一過程中，教學(xué)已不再是機(jī)械式的訓(xùn)練，而是生命力的探索，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的智能與思維結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（一）課堂中情景創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

1.追求形式化的情境創(chuàng)設(shè)

上個(gè)學(xué)期聽一位老師上《口算》，在課的最后，上課老師設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用鞏固的游戲情境——“奪紅旗”。從每組中選出6名學(xué)生，進(jìn)行接力賽。每名同學(xué)從教室的后方準(zhǔn)備，然后跑到黑板面前，翻開寫著口算題的卡片迅速寫出答案。寫好之后將手中的“接力棒”傳給另一名學(xué)生。學(xué)生們的興趣一下子爆發(fā)出來，一個(gè)個(gè)跑的氣喘吁吁，興高采烈。其它，沒有參加的同學(xué)也在旁邊助威加油，都希望自己小組的代表可以奪到“紅旗”。只見小朋友有的站著，有的笑著，有的在歡呼著，似乎參與的面很廣，參與率很高，場(chǎng)面也越來越熱鬧。表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來了，其主體作用也得到了發(fā)揮，同時(shí)，師生的距離近了，似乎實(shí)施了零距離的對(duì)話。

2.缺乏真實(shí)感的情境創(chuàng)設(shè)

教材上的例題是這樣的：學(xué)校要組織學(xué)生春游，三（2）班有36人，分4人一組和6人一組，有多少種不同的安排？有一教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的情境：學(xué)校要組織同學(xué)們走出校園，走近自然，去生態(tài)公園春游。頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣歡呼聲。教師又說：考慮到生態(tài)公園游人較多，要事先分好小組。我們可以怎么分呢？相機(jī)出示習(xí)題：我們班有46人，分4人一組和6人一組，有多少種不同的安排？同學(xué)們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高，很快解決了問題。接著，教師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)中將遇到的付錢、買東西等問題情境，學(xué)生也一一解決，以此使解決問題的策略得以鞏固，教學(xué)進(jìn)展也很順利。下課鈴響了，正當(dāng)老師滿意地走出教室時(shí)，許多學(xué)生圍上來，七嘴八舌地問：“老師，我們真的要去春游嗎？”“老師，我們什么時(shí)候去春游啊？”當(dāng)時(shí)老師一片茫然，隨口答道“你們真以為去？這是為了做題目隨便說的！”，學(xué)生“??！”臉上流露出因感到上當(dāng)受騙而不滿的神情。

教學(xué)情境，是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往是因?yàn)榻處煕]有真正地把握情境教學(xué)的內(nèi)涵，或者是說將情境教學(xué)的內(nèi)涵片面化了。另外，教師的語言渲染、激發(fā)學(xué)生想象、還有表演等，也可以創(chuàng)設(shè)情境。但過多、過雜的情境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握；同時(shí)也剝奪了學(xué)生自由思考、自由想象、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生思維能力的提升。

（二）選擇合理情境創(chuàng)設(shè)的方法，激勵(lì)學(xué)生探索新知

1.巧用故事，增加課堂教學(xué)趣味

小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。

興趣是最好的老師。把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，難易適中，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。就正如蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。

2.利用教具，展示教材大環(huán)境

現(xiàn)代教育要依靠科技，多媒體課件是當(dāng)今教學(xué)手段中最有效的方法之一。例如在上”有趣的七巧板”這一節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件，讓學(xué)生看到由七巧板拼成的不同形狀的動(dòng)物、房屋等物。讓學(xué)生看圖，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快利用自己手中的七巧板拼出了豐富多彩的圖案。美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！边@充分說明了動(dòng)手的價(jià)值。因此，教師要善于設(shè)置鮮明、有趣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過親身體驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展探究能力。這樣，有效的開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉了他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力。在情與景的交融中，在情感的愉悅中得以學(xué)習(xí)提高。

3.理解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境

學(xué)生思維是活躍的，激情是青春的一部分，有效的利用激情，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析能力的有效手段之一。在教學(xué)過程中，合理利用分組討論的方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生分析能力的直接手段。在小組形成結(jié)論后進(jìn)行小組之間的交流與競(jìng)爭，形成自學(xué)互幫的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)和提高。

伴隨著新課程改革的不斷深入，在全新的“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)的策略及其載體已呈現(xiàn)出多姿多彩、百花齊放的態(tài)勢(shì)。綜上所述，良好的教學(xué)情境有利于知識(shí)和技能的形成，也有利于形成積極的情感與態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，而數(shù)學(xué)知識(shí)只有呈現(xiàn)在真實(shí)具體的問題情境中時(shí)，才能促使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，理解數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社.