小學(xué)語文素質(zhì)教育之我見

宋麗群

【摘要】素質(zhì)教育關(guān)是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向素質(zhì)——人的全面素質(zhì)的教育觀。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)被推翻。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，只有大力發(fā)展素質(zhì)教育，才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更全面的人才。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)生 小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0090-02

發(fā)展素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)貫穿人的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)階段是小學(xué)生發(fā)展的黃金階段，在這個(gè)時(shí)期之中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀都在逐漸形成。那么針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，應(yīng)該如何具體的發(fā)展素質(zhì)教育呢？

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)，擁有良好的習(xí)慣，人的情感態(tài)度將會(huì)是積極向上的。在學(xué)習(xí)方面也是如此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的各方面的能力，同時(shí)還可以擁有自律、主動(dòng)、善于合作等等美好品質(zhì)。所以在開展素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過一些具有引導(dǎo)性的教學(xué)策略來幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極學(xué)習(xí)。就語文學(xué)習(xí)方面有許多良好的習(xí)慣，比如說，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊學(xué)邊思考的習(xí)慣、注重積累的習(xí)慣、聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用的習(xí)慣等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的有效途徑之一。

以《走遍天下書為侶》這篇課文的教學(xué)為例，在開展教學(xué)之前，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真地對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行品讀，并將自己不認(rèn)識(shí)的生字畫出來，通過查閱字典等方式進(jìn)行了解。除此之外，還要將自己不理解的句子和段落進(jìn)行標(biāo)注，以便于上課的時(shí)候進(jìn)行討論。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在上課時(shí)便能夠有更高的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行朗讀，朗讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用，它可以提高學(xué)生對(duì)于文字的理解能力，還可以，提高語言表達(dá)能力。由此可見培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣具有十分積極的意義。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一天兩天就能夠完成的，但是相信只要教師認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生積極配合，就能夠逐漸形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、緊抓課堂學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所。為了能夠全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)緊抓課堂學(xué)習(xí)，盡可能的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。具體來說，素質(zhì)教育要求我們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將文化教育和道德教育相結(jié)合，將知識(shí)的教學(xué)與思維的引導(dǎo)相結(jié)合，利用豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中發(fā)展個(gè)性，提高水平。緊抓課堂學(xué)習(xí)的方式有很多種，針對(duì)小學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生語文能力的提升。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們提高語文水平的主要方式就是注重學(xué)習(xí)字詞句。因此，我在開展教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入理解。比如說我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文時(shí)，就通過理解關(guān)鍵詞句的方式來讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。如文中的這句話：啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。在這句話里，我引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)“啊，好大的魚！”、“從沒見過”、“得意”這三個(gè)詞句，以此來體會(huì)作者既得意又興奮的心情。再如放魚的時(shí)候，小主人公的心情發(fā)生了一些變化，這里的關(guān)鍵詞有“急切”、“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”和“乞求”，由此我們可以看出他的委屈和不舍。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師總是疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于別人如何評(píng)價(jià)自己是非常關(guān)注的。有可能教師一句鼓勵(lì)的話就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面保持積極，也有可能教師一句無心的批評(píng)就能夠使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于逐漸接受新事物的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)的他們需要的更多的是鼓勵(lì)和關(guān)懷。因此，教師可以在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并予以肯定。除了用心評(píng)價(jià)學(xué)生之外，教師還可以開發(fā)其他的評(píng)價(jià)方式，比如說組內(nèi)、組間的互評(píng)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等等。良好的評(píng)價(jià)如同春風(fēng)拂過，讓小學(xué)生的心里擁有一絲絲的溫暖。這對(duì)于素質(zhì)教育的開展和實(shí)施有著巨大的幫助和推動(dòng)作用。

在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠從情感上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。比如說在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇課文的時(shí)候，我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)分段朗讀的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我邀請(qǐng)平時(shí)不怎么愛說話的一位小女生來朗讀某個(gè)段落?！昂谒氖种搁g撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方……”朗讀完之后，我對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)：XX同學(xué)，你的朗讀情感充沛，語氣自然，過程流暢，真棒！這樣的鼓勵(lì)對(duì)于小學(xué)生來說是很有意義的，能夠有效地提高她對(duì)于語文課堂的積極性。

總而言之，素質(zhì)教育的發(fā)展需要我們丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，素質(zhì)教育的實(shí)施是為了促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。相信在大家的共同努力下，素質(zhì)教育將會(huì)得到更好的發(fā)展，學(xué)生也會(huì)變得越來越優(yōu)秀。

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