“主題性大閱讀綜合實(shí)踐”推進(jìn)和研究綜述

周仕龍

“主題性推進(jìn)的‘大閱讀綜合實(shí)踐研究”系經(jīng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題（普教重點(diǎn)自籌）（課題批準(zhǔn)號(hào)：B-b/2015/02/160）。2015年3月5日，《關(guān)于在全市學(xué)校開展“泰州教育大閱讀”活動(dòng)的實(shí)施意見》的文件制定并下發(fā)。市教育局科學(xué)謀劃，有序推進(jìn)，扎實(shí)開展了一系列主題鮮明、內(nèi)容多元、形式多樣、成效顯著的讀書活動(dòng)，在閱讀文化打造、閱讀課程建設(shè)、閱讀品質(zhì)涵養(yǎng)、全民閱讀推進(jìn)等方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

一、科學(xué)把脈，探尋泰州教育大閱讀的特質(zhì)

泰州教育大閱讀與一般性的社會(huì)閱讀相比，最為顯著的差異是指向不同。一般性社會(huì)閱讀指向快速吸納大量資訊，而泰州教育大閱讀指向提升閱讀者的理解能力和涵養(yǎng)品質(zhì)。泰州教育大閱讀緊緊圍繞這一指向，咬定目標(biāo)，實(shí)施“七七”戰(zhàn)略。

為引領(lǐng)大眾走出手機(jī)、電視帶來的淺閱讀誤區(qū)，泰州市教育局對(duì)泰州教育大閱讀進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃“七個(gè)轉(zhuǎn)型”和“七個(gè)強(qiáng)化”：一是閱讀主體由學(xué)生向家長(zhǎng)、老師、學(xué)生延伸；二是閱讀方式由閱讀向“悅讀”轉(zhuǎn)型；三是閱讀層次由一般閱讀向分析閱讀轉(zhuǎn)型；四是閱讀效益由粗放向精準(zhǔn)轉(zhuǎn)型；五是閱讀內(nèi)容由雙語閱讀向全學(xué)科閱讀轉(zhuǎn)型；六是閱讀的價(jià)值獲取資訊的閱讀向提高閱讀理解能力轉(zhuǎn)型；七是由閱讀挫敗感向成就感轉(zhuǎn)型。強(qiáng)化課內(nèi)閱讀，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，強(qiáng)化經(jīng)典閱讀，強(qiáng)化系列閱讀，強(qiáng)化整本書閱讀，強(qiáng)化浸潤(rùn)閱讀，強(qiáng)化獲得感閱讀。

我們期望通過泰州教育大閱讀引領(lǐng)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們走近真正的閱讀，讀出審美情趣和創(chuàng)新思維，讀出科學(xué)精神和批判意識(shí)，讀出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，獲得無可替代的完整的閱讀體驗(yàn)。

二、三級(jí)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)大閱讀向“精細(xì)”轉(zhuǎn)型

泰州教育大閱讀七大轉(zhuǎn)型中，首要是“大閱讀”由粗放向精細(xì)的轉(zhuǎn)型。泰州市教育局先后抽樣分析調(diào)研了100多所各類學(xué)校，梳理了30多個(gè)閱讀問題，并制定了“大閱讀”頂層方案，三年一周期，三層（市、區(qū)縣、學(xué)校）齊發(fā)力，形成了“大閱讀”價(jià)值取向的特質(zhì)。先后三次召開“大閱讀”推進(jìn)會(huì)，統(tǒng)一思想、廣泛動(dòng)員、周密部署，構(gòu)建“大閱讀”系列化活動(dòng)框架，制定分年度目標(biāo)，細(xì)化推進(jìn)措施，開展主題策劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定相應(yīng)的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施規(guī)范、保障制度和考核辦法，建立和完善“大閱讀”組織協(xié)調(diào)機(jī)制，指導(dǎo)泰州各個(gè)市區(qū)的工作。為科學(xué)把握“大閱讀”工程的推進(jìn)方向，市教育局邀請(qǐng)全國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)、北京教科院研究員文喆、語文教育家洪宗禮等諸多專家為“大閱讀”建言獻(xiàn)策，聘請(qǐng)江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊九俊等十名專家擔(dān)任“大閱讀”導(dǎo)師；邀請(qǐng)?jiān)駠?guó)、成尚榮、李振濤等大師來泰開設(shè)專題讀書報(bào)告會(huì)。市教研室各學(xué)科專家組向全市大中小教師、學(xué)生和家長(zhǎng)推薦閱讀書目近2000冊(cè)。泰州市教育局自上而下，推動(dòng)“大閱讀”活動(dòng)在各個(gè)市區(qū)如火如荼地展開，各市區(qū)積極組織學(xué)生開展讀書沙龍活動(dòng)、經(jīng)典吟誦活動(dòng)、“精讀一本書”活動(dòng)、“五有書香家庭”創(chuàng)建活動(dòng)等，同時(shí)將各學(xué)校閱讀機(jī)制建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、活動(dòng)開展、人才培養(yǎng)等納入質(zhì)量考核。全市各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際開展了內(nèi)容豐富且特色鮮明的閱讀活動(dòng)，各地師生熱情高漲，豐富的活動(dòng)使閱讀不再清枯。

三、家校協(xié)同，全面構(gòu)建良好“閱讀生態(tài)鏈”

泰州市教育局倡導(dǎo)“以老師引領(lǐng)學(xué)生，用學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭帶動(dòng)全社會(huì)”，著力培養(yǎng)和樹立閱讀典型，于2015年12月評(píng)選和表彰了100名“泰州市校園閱讀之星”、100名“泰州市校園閱讀導(dǎo)師”和10個(gè)“書香家庭”，以點(diǎn)帶面推動(dòng)“大閱讀”工作持續(xù)健康發(fā)展。在先進(jìn)典型率先垂范指引下，各地先后涌現(xiàn)出一大批愛讀書、善讀書的“閱讀之星”。

泰州市教育局奚愛國(guó)局長(zhǎng)倡導(dǎo)用一個(gè)教師影響一群學(xué)生，用一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭。以此來實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向社會(huì)的輻射，營(yíng)造彌散的閱讀氛圍，進(jìn)而打造書香社會(huì)。為放大榜樣效應(yīng)，推薦先進(jìn)的閱讀理念和閱讀方法，泰州教育局精選10份推進(jìn)材料、37個(gè)創(chuàng)新案例、110篇主題征文、47篇閱讀心得、27篇方法小結(jié)、83篇策略應(yīng)用和3篇閱讀感受，并匯編成《泰州教育大閱讀材料匯編（1～7）》，下發(fā)到各市（區(qū)）教育局和學(xué)校，讓大家看有旗幟、學(xué)有榜樣、比有方向、行有參照、趕有目標(biāo)。

四、四個(gè)維度，立體提升大閱讀的“精準(zhǔn)”度

當(dāng)前，精準(zhǔn)閱讀是閱讀工作在新階段的新舉措。泰州教育人從四個(gè)維度實(shí)施精準(zhǔn)突破。

1.豐富閱讀形式，挖掘閱讀“深”度

為提升學(xué)生閱讀理解能力，教給學(xué)生精讀、泛讀的各種技法，泰州市教育局奚愛國(guó)局長(zhǎng)推薦了莫提默·J·艾德的《怎樣閱讀一本書》等一批重量級(jí)閱讀指導(dǎo)用書，市、區(qū)兩級(jí)教育局組織教研專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)分析閱讀。泰興洋思中學(xué)運(yùn)用“三部曲閱讀法”，姜堰蔣垛中學(xué)堅(jiān)持“整本書的閱讀”，靖江外國(guó)語學(xué)校構(gòu)建“課內(nèi)向課外拓展閱讀工程”。各個(gè)學(xué)校創(chuàng)新思維，用各種有目的、有計(jì)劃的讀書活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把文本讀準(zhǔn)、讀深、讀透、讀穿，閱讀水平穩(wěn)步提高。

2.開發(fā)閱讀課程，提升閱讀“高”度

將閱讀融入校本課程，用課程的規(guī)劃性來指導(dǎo)其方案設(shè)計(jì)與質(zhì)效評(píng)價(jià)，提升閱讀的系統(tǒng)性和科學(xué)性。江蘇省靖江中學(xué)倡導(dǎo)“一主雙翼”階梯式主題閱讀，姜堰區(qū)南苑小學(xué)編寫校本教材《滿園春色》，姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)校本閱讀課程《手指上的閱讀》。校本閱讀成效顯著，《人民教育》2015年第14期“學(xué)校品質(zhì)提升”專輯深度介紹了我市部分學(xué)校通過閱讀課程建設(shè)提升學(xué)校品質(zhì)內(nèi)涵的創(chuàng)新做法。

3.強(qiáng)化閱讀表達(dá)，發(fā)揮閱讀“效”度

如何把閱讀所得運(yùn)用到寫作中去，并在閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維，這是泰州教育人攻克的又一個(gè)難題。海陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法是“讀中導(dǎo)說”、“讀寫結(jié)合”、“讀中想象”，興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校編印了“閱讀素材母體話題分類表”，將所有題材的閱讀材料分成八大母體和近一百個(gè)子話題，使閱讀更具有歸類指向性，學(xué)生作文水平顯著提高，其中十余名學(xué)生在2015年“蘇教國(guó)際”杯作文大賽中分獲一二三等獎(jiǎng)。

4.堅(jiān)持跨界閱讀，拓寬閱讀“廣”度

人在青少年時(shí)期的閱讀需要廣聞博見。省姜堰中學(xué)開展大文科閱讀，提倡學(xué)生閱讀政治、經(jīng)濟(jì)、倫理、社會(huì)、哲學(xué)、歷史、美術(shù)、地理學(xué)等方面的經(jīng)典著作，綜合吸收各種有益養(yǎng)料，倡導(dǎo)“兼收并蓄、融會(huì)貫通，并將閱讀所得分類應(yīng)用于演講、寫作及各類綜合實(shí)踐之中，開闊了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的精神境界。

[作者通聯(lián)：江蘇泰州市教育局教學(xué)研究室]