職校數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的地位和作用探討

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性、科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就使得數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)通用能力培養(yǎng)的意義非常重大。本文針對(duì)職校數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的地位和作用展開論述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程 職業(yè)通用能力 地位 作用

【中圖分類號(hào)】O1-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0222-02

1.職業(yè)通用能力概述

職業(yè)通用能力顧名思義是從事任何職業(yè)的關(guān)鍵性能力，它所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，包括自我管理能力、溝通能力、適應(yīng)能力、合作能力、數(shù)字應(yīng)用能力、解決問題能力、科技應(yīng)用能力等。對(duì)于職業(yè)院校來說，需要在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力。職業(yè)通用能力具有三大顯著特點(diǎn)：可發(fā)展性、跨職業(yè)性以及可轉(zhuǎn)變性，它是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，是每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本條件。

2.職校數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的地位

對(duì)于人類發(fā)展來說，數(shù)學(xué)起到重要的作用，數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。從職業(yè)院校的角度來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)、生產(chǎn)、建設(shè)的高技能人才。這就需要職業(yè)院校轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中不僅要重視“服務(wù)性”“基礎(chǔ)性”的教學(xué)，還需要從社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生職業(yè)通用能力的培養(yǎng)，讓職校數(shù)學(xué)能夠成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的必要環(huán)節(jié)。

借助職校數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)通用能力的提升，還能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到深化，二者相互促進(jìn)、相互作用，在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該將兩者獨(dú)立開來。在職校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不能出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，不應(yīng)該單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，也不應(yīng)該單獨(dú)討論職校數(shù)學(xué)課程具有多么顯著的地位。在教學(xué)實(shí)踐中，基于學(xué)生職業(yè)通用能力的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行合理規(guī)劃，能夠讓學(xué)生的能力得到提升。要想實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)目標(biāo)，就需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到大幅度提升。

3.職校數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的作用

3.1為學(xué)生職業(yè)通用能力培養(yǎng)提供動(dòng)力

數(shù)學(xué)中所涉及的概念以及思維都具有較強(qiáng)的抽象性，數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)象的總結(jié)，對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行討論，以此來解決問題。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象探索事物本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)造能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，這就能夠?qū)W(xué)生判斷事物起到幫助，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力就在于它不被人類意識(shí)所左右，具有絕對(duì)的科學(xué)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用科學(xué)的教學(xué)態(tài)度能夠?qū)W(xué)生起到良好的影響，讓學(xué)生的思考習(xí)慣得到培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的系統(tǒng)性，這就能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷加深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到系統(tǒng)性提升，具有更敏銳的數(shù)字感知能力與運(yùn)算能力。此外，科學(xué)的教學(xué)方式還能夠幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。所以，在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展最有效的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程與專業(yè)技能之間的橋梁就是數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性，這就奠定了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，要想讓學(xué)生順利掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，就需要保證學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)水平及能力。所以，在教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)的開展，將生活情境融入教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)這門工具，并總結(jié)出有效的數(shù)學(xué)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力以及解決能力。

3.2為學(xué)生職業(yè)通用能力培養(yǎng)提供平臺(tái)

數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論是比較高效和不可或缺的環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體水平，在教學(xué)過程中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，讓學(xué)生發(fā)表出自己對(duì)待某種數(shù)學(xué)問題的看法，發(fā)散學(xué)生思維。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源；其次，學(xué)生要根據(jù)自身情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇有效的學(xué)習(xí)方式；最后，教師需要幫助學(xué)生答疑解惑并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)定。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我平時(shí)會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小助手，在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組討論和組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓已經(jīng)掌握知識(shí)的小助手去教沒有掌握知識(shí)的組員，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行答疑解惑的同時(shí)對(duì)各小組及個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)比。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠提升自我管理能力，并增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

王遠(yuǎn)寧（1979.9-），女，廣東湛江人，中級(jí)職稱，廣東省廣州市工貿(mào)技師學(xué)院教師，研究方向：課程改革與評(píng)價(jià)。