情至深處，花便自開

李香梅

【摘要】“情至深處，花便自開”，在中職德育課堂教學(xué)中教師融入情感教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此新時(shí)期在對(duì)中職德育課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情感滲透的重視，借助情感滲透實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感感染，為學(xué)生學(xué)習(xí)信心的強(qiáng)化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情感滲透 自信教育 德育教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0189-02

中職學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的情感引導(dǎo)和德育教育是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。在中職學(xué)校德育課堂中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)情感滲透的重要性，結(jié)合“情至深處，花便自開”的教育理念對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的教育引導(dǎo)，為學(xué)生提供自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展的空間，切實(shí)保證學(xué)生的整體發(fā)展成效。

一、中職學(xué)校學(xué)生的情感特點(diǎn)

從心理學(xué)研究角度對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于會(huì)受到來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校等多種因素的影響，因此學(xué)生身上必然會(huì)體現(xiàn)出一定的積極情感特點(diǎn)，如對(duì)祖國(guó)和對(duì)集體的熱愛、自尊情感和責(zé)任方面的情感等，也涉及到興趣和理智等方面的內(nèi)容。但是由于中職學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中情感發(fā)育還不夠成熟，因此學(xué)生的情感成長(zhǎng)極易受到不良社會(huì)因素的影響，導(dǎo)致情感發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)自私、虛榮、焦慮、抑郁等問(wèn)題，嚴(yán)重制約學(xué)生的健康成長(zhǎng)[1]。因此要把握中職學(xué)校學(xué)生的情感特點(diǎn)在德育課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。中職學(xué)校德育教育工作者只有認(rèn)識(shí)“情至深處，花便自開”的思想理念，并且能夠在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)施真心的愛護(hù)和指導(dǎo)，才能最大限度的凸顯情感教育的價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明方向。

二、“情至深處，花便自開”，中職德育課堂中情感教育的滲透

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

在中職學(xué)校德育課堂中滲透情感教育，師生交流是較為重要的手段，只有借助師生良好的溝通和交流，教師才能夠更好的把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且制定科學(xué)合理的情感教育規(guī)劃，在德育課堂中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的作用下能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自信心，切實(shí)保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[2]。同時(shí)，教師在德育課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的把握，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，爭(zhēng)取保證學(xué)生在教師的關(guān)心和愛護(hù)下能夠產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生高質(zhì)量完成德育課程學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)對(duì)自身德育素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教師與學(xué)生溝通過(guò)程中，教師的人格魅力也能形成對(duì)學(xué)生的積極影響，真正感染學(xué)生和教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育課程知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中以愛傳情

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)心和愛護(hù)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的情感指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為學(xué)生的下一步發(fā)展指明方向，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)情感教育作用的發(fā)揮。因此在中職學(xué)校德育課堂教學(xué)的改革探索活動(dòng)中，應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到以愛傳情的重要性，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的關(guān)心和愛護(hù)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予學(xué)生一定的寬容和諒解，并且在德育課堂中有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛教育的滲透，讓中職學(xué)校的學(xué)生感受到自己作為集體一份子的重要性，確保學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可以樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)效果。

（三）在實(shí)踐教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感引導(dǎo)

中職德育課堂教學(xué)中情感的滲透也與實(shí)踐教育存在一定的聯(lián)系，教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)情感教育的滲透，能夠發(fā)揮出情感引導(dǎo)的作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展做出正確的指引。如在實(shí)施感恩教育的過(guò)程中，教師讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際回顧生活中值得感恩的事情，并且要求學(xué)生在課后階段的生活實(shí)踐中參與感恩實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生可以將感恩融入到具體的行為中，形成對(duì)感恩的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效。

綜上所述，“情至深處，花便自開”，情感教育是德育教育的基礎(chǔ)性工作，借助情感教育的力量能夠促進(jìn)德育工作作用的發(fā)揮，為中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索信心，強(qiáng)化學(xué)生自信的基礎(chǔ)上也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保所培養(yǎng)的學(xué)生可以在社會(huì)建設(shè)實(shí)踐中貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春晨.全球化時(shí)代的道德教育與文化自信[J]. 唐都學(xué)刊， 2016， 32（1）：5-9.

[2]李玉紅.以情感人以美育人——淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的德育滲透[J]. 課程教育研究， 2015（4）：101.