開展合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力

唐久春

【摘要】合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中非常常見，且教學(xué)效果相對較好，獲得了眾多教師的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對較為難學(xué)的課程，學(xué)生經(jīng)常感到吃力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將合作學(xué)習(xí)運用于課程教學(xué)中，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教師 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0139-02

合作學(xué)習(xí)，簡而言之，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互交流、相互合作，從而實現(xiàn)共同進步。數(shù)學(xué)是一門相對特殊的課程，其所有的內(nèi)容與知識點都是固定的，問題的解決必須要使用固定的公式進行計算，學(xué)生沒有辦法自由發(fā)揮。因此，在現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生的語文成績很好，但數(shù)學(xué)成績卻一塌糊涂，這是因為語文可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，感性因素較多，契合了學(xué)生的心理需要[1]。而數(shù)學(xué)則必須要通過頻繁的計算、套用公式等，方能算出正確答案，如若在計算的過程中出現(xiàn)一些小錯誤，則計算便是前功盡棄。

為激起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師可讓采用合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。一方面是是由于小學(xué)生話較多，不愿意受到束縛，如若長期要求其坐在座位上聽課，其會覺得渾身不舒服，從而降低了學(xué)習(xí)效果；另一方面，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)別人的長處與自己的短處，并能實現(xiàn)取長補短，從而達到共同進步。此外，合作學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使其積極進行探究、創(chuàng)新，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

一、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作積極性

良好的教學(xué)情境不僅能活躍課堂氛圍，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在進行合作教學(xué)的過程中，可通過營造教學(xué)情境進行教學(xué)，讓學(xué)生在良好的氛圍中收獲知識，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，教學(xué)情境并不是隨意創(chuàng)設(shè)的，其必須要契合學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點，從而將情境與教材內(nèi)容進行無縫對接，最終促進教學(xué)效果的提高[2]。

如學(xué)習(xí)到“長方形與正方形”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可對學(xué)生進行分組，給學(xué)生更多小組合作學(xué)習(xí)的機會；隨后在課堂上開展剪紙活動，要求學(xué)生利用最快的時間剪出方正的長方形與正方形，從而增加課堂的趣味性，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在剪紙的過程中，學(xué)生可以單獨完成，也可以與小組其它成員合作完成，以保證每個學(xué)生都能盡快完成任務(wù)。隨后，教師可以將學(xué)生剪出的圖形作為教學(xué)道具，并讓其說說這個圖形有什么特點？長方形與正方形有什么相同點和不同點？從而深化學(xué)生的認(rèn)識。待學(xué)生回答結(jié)束后，教師再根據(jù)教材的內(nèi)容進行教學(xué)，指出圖形的邊與面積之間的關(guān)系，以強化學(xué)生的認(rèn)識，從而提高教學(xué)的整體效果。

二、確定教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)任務(wù)告知學(xué)生，以引起其重視，并讓學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)，不能為了娛樂而娛樂。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可為每組布置一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)進行討論，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性與無規(guī)律性。同時，為了避免部分學(xué)生在分組后不積極參與討論，教師在分組時應(yīng)對每組的人數(shù)進行確定，一般以4～5人為佳，并在教學(xué)中注意觀察每一位學(xué)生的發(fā)言情況，確保每位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中去。

如在學(xué)習(xí)“四則運算 ”這一內(nèi)容時，教師提前找一些典型的四則運算題作為教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)時，將題目發(fā)給學(xué)生，每組3題，限定解題時間為10分鐘，要求學(xué)生以討論的方式解題，并寫出具體的解題方案，從而不斷提高學(xué)生解題的速度與效率。

三、開展小組合作，喚醒課堂活力

小組合作是小學(xué)教師常用的一種教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生意識到分工合作的作用與意義，并積極參與到合作當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的價值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用小組合作的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到喚醒課堂活力的目的。然而，在教學(xué)過程中，教師必須要保證有足夠的時間來開展活動，以避免分工合作流于形式，并要求每一位學(xué)生都要參與其中。

結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)常用的一種教學(xué)方式，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的提高具有重要的促進作用。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，課堂氛圍變得更為活躍，個人的主觀能動性也得到了最大限度的發(fā)揮，從而提高了教學(xué)的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)帶入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在合作過程中感受數(shù)學(xué)的樂趣與魅力，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]朱明艷.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中華少年， 2017，13（04）：47.

[2]王慧.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機與活力[J].新課程：小學(xué)，2016（02）：88-89.