中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

李華

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求加劇，在此背景下，教學(xué)必須要重視學(xué)生造性思維的培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要重視學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。本文首先分析了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的重要性，同時(shí)闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)模式，最后總結(jié)了全文。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 中學(xué)學(xué)生 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0132-01

隨著科技水平的提升，信息技術(shù)得到了較好的發(fā)展。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在生活的各個(gè)方面，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，全面提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會(huì)的主要人才需求模式，也是我國(guó)提供綜合國(guó)力、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）時(shí)代社會(huì)的需求

當(dāng)前國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，也從最初的實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)化為了創(chuàng)造性人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有創(chuàng)造性人才才能夠更好的推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于我國(guó)正處于發(fā)展中國(guó)家階段，主要是因?yàn)槲覈?guó)的創(chuàng)造力較為薄弱，只有強(qiáng)化中國(guó)的創(chuàng)造力，才能夠提升我國(guó)的國(guó)際地位。因此，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅是時(shí)代的需求，也是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)改革需求

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的當(dāng)前，只有培養(yǎng)極具個(gè)性、創(chuàng)造力的人才才能夠更好的滿足市場(chǎng)人才需求，推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在新課改背景下，創(chuàng)造力、思維力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)、中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接決定了我國(guó)創(chuàng)造力人才培養(yǎng)質(zhì)量，由此可見(jiàn)，在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是新課改的教學(xué)要求。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)模式

（一）形成創(chuàng)造性教學(xué)觀念

在教學(xué)活動(dòng)中必須要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理念，因材施教，致力于提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)代背景下，教師必須要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系屬于教、學(xué)的關(guān)系，簡(jiǎn)單而言，就是主動(dòng)、被動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在課堂上完全處于被動(dòng)地位，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者。在被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍下，不僅無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的探討，多收集學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的思想鍛煉。

（二）教學(xué)方式的多樣性

教學(xué)方式的多樣化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，通過(guò)采取分組、競(jìng)賽、探討等學(xué)習(xí)方式，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)踐證明，在活躍的課堂氛圍中，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在討論過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)不同思維的碰撞，不斷吸取知識(shí)內(nèi)容。探索是學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，在多樣化的教學(xué)方式下，學(xué)生的求知欲、探究欲更強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。例如：在八年級(jí)以及九年級(jí)關(guān)于四邊形教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)借助四邊形、菱形、矩形、正方形四種四邊形進(jìn)行教學(xué)，課堂前教師應(yīng)該先分析它們的共同點(diǎn)，接著觀察四邊形—菱形，矩形—正方形之間的對(duì)轉(zhuǎn)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，并歸納知識(shí)，讓學(xué)生以合作小組的形式共享知識(shí)，總結(jié)兩對(duì)四邊形之間的關(guān)系，以此提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)造性思維的鍛煉

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。實(shí)踐應(yīng)用是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師必須要明確學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)目的，也是學(xué)生具備創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵點(diǎn)，只有學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，才能夠確保自身的全面發(fā)展。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，拋物線的教學(xué)可以和拱橋聯(lián)系在一起，針對(duì)方案類(lèi)型教學(xué)需要和購(gòu)物結(jié)合在一起。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)開(kāi)放型題目的聯(lián)系，為學(xué)生的想象提供平臺(tái)，在創(chuàng)造性的世界里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)本身屬于一項(xiàng)思維運(yùn)動(dòng)方式，也是一門(mén)具備創(chuàng)造性的學(xué)科。數(shù)學(xué)與人們生活息息相關(guān)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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