探析如何利用小學(xué)低年級學(xué)生心理特點培養(yǎng)英語聽說能力

李凡

【摘要】本文從小學(xué)低年級學(xué)生心理特點入手，通過分析和研究學(xué)生心理特點，簡要介紹培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生英語聽說能力的途徑，旨在抓住學(xué)生非智力因素特點，提升英語聽說教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 心理特點 英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0113-01

小學(xué)低年級英語教學(xué)之中，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在這一階段英語聽說教學(xué)之中，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的心理特征，找到教學(xué)切入點，巧妙設(shè)計與學(xué)生性格特點相一致的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)低年級學(xué)生心理特點

其一，小學(xué)低年級學(xué)生形象性思維能力較強，據(jù)權(quán)威調(diào)查，人類在3歲時，其形象思維發(fā)展情況與成年人相比，已具備其70%以上的思維能力，而抽象性思維能力尚不足30%，也就是說，在學(xué)生低年級階段，其形象性思維能力水平遠超過抽象思維，因此學(xué)生的模仿能力較強，教師可利用這一特征開展英語聽說教學(xué)[1]。其二，小學(xué)低年級學(xué)生注意力和自控力水平較低。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生持續(xù)注意力時間約為10分鐘左右，超過10分鐘，60%以上的學(xué)生都會出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生英語聽說能力的途徑

（一）小學(xué)低年級學(xué)生聽力方面

首先，教師應(yīng)采用有目的的聽力教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建針對性較強的教學(xué)情境，不僅提升了學(xué)生的注意力，同時也有助于學(xué)生聽力水平得以發(fā)揮。其次，教師應(yīng)秉持“聽說結(jié)合”的教學(xué)理念，聽與說是英語教學(xué)中兩大重要的方向，聽說能力培養(yǎng)可同時進行，教師可要求學(xué)生邊聽邊說，為學(xué)生營造開放、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免以往枯燥的聽說訓(xùn)練，而為學(xué)生選擇具有趣味性的訓(xùn)練課題，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生聽力習(xí)慣，小學(xué)階段教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要，對學(xué)生未來的各學(xué)科學(xué)習(xí)均會造成影響。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展聽力練習(xí)時，可要求學(xué)生準備一本聽力冊，在每次聽力訓(xùn)練后，將訓(xùn)練中的句式和詞匯記錄在聽力冊之中，以便于未來的復(fù)習(xí)和參考。例如，在“What…do you like？”句式聽力教學(xué)之中，教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，開展“擊鼓傳花”課堂游戲，教師為學(xué)生播放一段音樂，音樂開始時，由教師問第一個學(xué)生“What fruit do you like？”，學(xué)生回答后，向第二名學(xué)生問另一個問題，依舊沿用同樣的句式，一旦音樂停止，沒有回答出問題的學(xué)生即為失敗，可由其表演節(jié)目作為懲罰。在這一游戲活動之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較強，能夠積極參與到教學(xué)之中。通過此種聽力學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生思維能力及英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有極高的效果。

（二）小學(xué)低年級學(xué)生口語方面

口語能力需要通過訓(xùn)練才能不斷完善，當(dāng)前小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)相對缺失，學(xué)生沒有機會開口講英語，在一定程度上限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。鑒于這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分運用課堂教學(xué)時間，為學(xué)生設(shè)計口語練習(xí)環(huán)節(jié)，進而提升學(xué)生口語水平。在實際教學(xué)之中，首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生口語對話的習(xí)慣，小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，往往存在心理上的障礙，不愿在眾人面前開口。此時需要教師為學(xué)生營造良好的英語對話氛圍，形成良好的課堂對話環(huán)境，幫助學(xué)生進一步消除心理上的恐懼，避免學(xué)生在對話中出現(xiàn)羞澀、緊張等情緒，教師可將積極心理學(xué)理論引入到教學(xué)之中，鼓勵學(xué)生在英語課堂中多應(yīng)用英語對話，從而使學(xué)生形成英語對話習(xí)慣，對學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)具有重要價值。其次，教師應(yīng)豐富英語口語教學(xué)方式，可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營造語境，教師可根據(jù)小學(xué)生的喜好，為學(xué)生播放語法和詞匯比較簡單的英語動畫片，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到英語口語練習(xí)課堂之中，同時還能拉近學(xué)生與教師之間的距離，促使學(xué)生對教師產(chǎn)生認同感和信任感，從而發(fā)揮學(xué)生講英語的主動性。最后，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造語言應(yīng)用機會，鑒于學(xué)生年齡較小，教師可利用學(xué)生好勝心較強的特點，組織學(xué)生開展英語比賽，諸如講故事比賽、唱歌比賽、單詞認讀比賽等等。通過上述形式幫助學(xué)生形成良好的英語口語交流習(xí)慣，激勵學(xué)生更多的在教學(xué)中使用英語進行對話。

三、結(jié)束語

綜上所述，研究學(xué)生心理特點是提升教學(xué)實效性的重要保障，在小學(xué)低年級學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)充分了解和研究學(xué)生的心理特點，從而開展有針對性的教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠在民主、輕松、愉悅的課堂環(huán)境之中練習(xí)，形成寓教于樂的教學(xué)氛圍，進一步提升學(xué)生的英語聽說能力。

參考文獻：

[1]沈麗萍.淺談小學(xué)低年級英語聽說能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（1）：63.