農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策

張浚川 安金虎

【摘要】隨著形勢的發(fā)展，農(nóng)村初中德育工作已經(jīng)成了制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。如何探索德育新路徑，創(chuàng)新德育方式已成為廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文對(duì)農(nóng)村初中德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的策略，以期使廣大教育工作者能不斷創(chuàng)新德育工作思維和方法，使學(xué)校的德育工作真正落到實(shí)處，讓學(xué)生真正成為中國特色社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 德育教育 現(xiàn)狀與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0249-01

當(dāng)前，農(nóng)村一些初中沒有真正把德育工作擺在首位，農(nóng)村初中德育教育成為整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展。20余年的農(nóng)村初中教育工作經(jīng)歷，讓自己在德育教育工作方面產(chǎn)生了諸多思考，如何抓好農(nóng)村初中的德育工作，必須引起教育工作者的高度重視。

一、農(nóng)村初中德育教育的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)德育重視不夠，計(jì)劃落實(shí)不力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有把德育放在學(xué)校工作的首位，對(duì)德育教育與的認(rèn)識(shí)不足，投入不夠，成效不明顯，依然把升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校德育管理體制不健全，各項(xiàng)德育計(jì)劃難以得到落實(shí)。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等，但是這些組織往往是有名無實(shí)，很少組織活動(dòng)。學(xué)校雖然都有年度德育工作計(jì)劃，但都沒有得到真正的落實(shí)，這些計(jì)劃主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。

2.管理責(zé)任不明確，相關(guān)工作者積極性不高

在倡導(dǎo)落實(shí)全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問題帶來的責(zé)任，工作中只管教學(xué)、不管教育，課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對(duì)待問題學(xué)生不敢管不愿管，放任縱容、很少主動(dòng)配合管理班級(jí)、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。

3.德育教育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)有待高

面對(duì)教育形勢的變化，農(nóng)村初中部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實(shí)效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，采用強(qiáng)令式、指令式的教育方式，借獎(jiǎng)懲權(quán)威，專制壓服學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對(duì)學(xué)生人格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，不利于德育的實(shí)施。

4.德育教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育結(jié)合不到位

學(xué)校的教育活動(dòng)僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會(huì)、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。由于目前學(xué)校德育工作多為“封閉式”，學(xué)校的“小課堂”同社會(huì)的“大課堂”未能有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。

二、落實(shí)農(nóng)村初中德育教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作軟實(shí)力

加強(qiáng)德育管理干部隊(duì)伍建設(shè)，提高其管理素質(zhì)。初中學(xué)校的德育干部，在德育工作中起領(lǐng)導(dǎo)作用，要使學(xué)校德育工作有序開展，學(xué)校管理干部隊(duì)伍必須有正確導(dǎo)向，進(jìn)行合理布置，制定切實(shí)可行的德育工作實(shí)施計(jì)劃。因此，必須組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)德育的有關(guān)理論，研究并學(xué)習(xí)德育工作的具體方法，要求他們從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，積極探索與本校實(shí)際相符合的德育管理體系，用以指導(dǎo)學(xué)校的德育工作。同時(shí)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮他們?cè)诘掠ぷ鞯淖饔茫瑥亩鴰?dòng)學(xué)校整個(gè)德育工作的開展。

2.以學(xué)生日常行為規(guī)范為突破口，提升德育工作質(zhì)量

德育工作，生活是主陣地。要加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想建設(shè)，首先要遵循“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。德育工作要貼近學(xué)生生活，要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交往等入手進(jìn)行思想教育和行為訓(xùn)導(dǎo)。如通過愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)等活動(dòng)貫徹愛國主義教育；從不隨地吐痰、不亂丟紙屑、不講粗話等入手，進(jìn)行行為規(guī)范和社會(huì)公德教育；在班級(jí)中開展結(jié)對(duì)子、互幫互學(xué)、獻(xiàn)愛心做好事、為班級(jí)添榮譽(yù)等活動(dòng)進(jìn)行集體主義教育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育。這樣由近及遠(yuǎn)，以小見大，才能使學(xué)生感到實(shí)在、親切而對(duì)我們的德育工作產(chǎn)生好感和興趣。

3.以建設(shè)校風(fēng)和班風(fēng)為重點(diǎn)，營造良好育人環(huán)境

積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。所以，對(duì)于班主任來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個(gè)積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)健康的道德環(huán)境。優(yōu)良的班風(fēng)能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。

4.開展德育實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

學(xué)生品德的養(yǎng)成，無論是道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高。

由于初中生活潑好動(dòng)、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動(dòng)恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。要在實(shí)踐中大量地采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，在課堂上讓學(xué)生對(duì)特定事情采取他們所認(rèn)為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評(píng)價(jià)。

總之，學(xué)校的德育工作開展得好與壞，從個(gè)人來講，影響到學(xué)生一輩子。因此，我們教育工作者必須擺正位置，把學(xué)校的德育工作放在首位，不斷創(chuàng)新德育工作思維和方法，使學(xué)校的德育工作真正落到實(shí)處，讓學(xué)生真正成為中國特色社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。（通訊作者：安金虎）

參考文獻(xiàn)：

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[3]王漢平.農(nóng)村初中德育現(xiàn)狀及對(duì)策探研[J].成才之路，2017（08）.

作者簡介：

張浚川，高級(jí)教師，甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。

安金虎，高級(jí)教師，甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。（通訊作者）。