醫(yī)學(xué)院校的任務(wù)型英語教學(xué)方法應(yīng)用分析

劉婷婷

【摘要】在醫(yī)學(xué)院校中，對于英語的應(yīng)用是越來越多了，那么對于英語教學(xué)的探究就顯得越來越重要了。英語教學(xué)重要性的顯現(xiàn)，使得很多專業(yè)的教師花費更多的時間和精力到教學(xué)的改革中來，以此達到提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的英語水平。在響應(yīng)學(xué)校號召的同時，也提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的英語的掌握能力。本文通過對英語教學(xué)的研究，分析任務(wù)型的教學(xué)方式在醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用，為教師在英語教學(xué)活動轉(zhuǎn)型的時候提供參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 任務(wù)型英語 教學(xué)方法

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0110-01

醫(yī)學(xué)院校的最終目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀型的醫(yī)學(xué)人才。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，醫(yī)學(xué)院校開始探究和調(diào)整培養(yǎng)人才的最合理計劃，以學(xué)生為主體，進行全新的課程設(shè)計。在中西結(jié)合的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)上，最為突出的課程便是英語的教學(xué)，英語能力的提升不僅可以提升交流技能，而且也可以提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的英語整體綜合能力。但是，醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個非常復(fù)雜和學(xué)科，所以在英語教學(xué)的過程中遇到了困難。本文通過對英語教學(xué)方法的研究，提出任務(wù)型教學(xué)方式運用到醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中，希望可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、任務(wù)型教學(xué)法的涵義和特征

（一）涵義

在任務(wù)型教學(xué)法中，學(xué)生是主體，教師起到引導(dǎo)作用，教師在特定的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開始的階段是在22世紀(jì)80年代，在這個時代非常強調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”，而且教學(xué)的過程是以學(xué)生為中心。其中教育家杜成就曾經(jīng)強調(diào)過學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該是處于學(xué)習(xí)的中心地位，而對于語言的說法，國外著名的一位語言家也曾說過：學(xué)習(xí)語言的目的就是幫助學(xué)生在生活上完成基本的運用。所以，在學(xué)習(xí)外語的時候，重視的應(yīng)該是學(xué)生在所處的環(huán)境和活動中是否能運用得上。

（二）特征

首先，提高了學(xué)生的積極主動參與性。課前任務(wù)的設(shè)計，可以增加學(xué)生的積極性，積極的參與到任務(wù)的設(shè)計中，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。參加任務(wù)的前提是學(xué)生的思考活動的進行，在設(shè)計任務(wù)的時候，學(xué)生需要考慮到應(yīng)該順利的完成任務(wù)，而學(xué)生在完成任務(wù)之后也掌握了一定的英語知識，老師在整個任務(wù)完成的過程中，起著一個引導(dǎo)的作用。最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合的訓(xùn)練和檢測，學(xué)習(xí)接受到學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師聽過以小組的形式給學(xué)生進行合作完成，在合作的過程中，學(xué)生之間要進行溝通，并且要學(xué)會協(xié)調(diào)，以這種方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生之間的合作精神也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。

二、任務(wù)型英語教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

（三）課前準(zhǔn)備

任務(wù)型英語教學(xué)方法中，教師在教學(xué)的過程中是整個課程的主導(dǎo)者。所以，教師在課前的準(zhǔn)備過程中就要醫(yī)學(xué)院專業(yè)的特點和學(xué)生提出的要求來制定符合醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的具體實施步驟，如果學(xué)生提出的要求有提到情景模式的教學(xué)的話，那么教師就要根據(jù)學(xué)生英語水平來設(shè)計學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣能促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)技能。

（四）課上實施

首先，教師開始上課之前要對學(xué)生的具體情況有一定的了解，這樣才能便于教師在課堂上進行分組，讓學(xué)生以小組的形式進行討論完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，在學(xué)習(xí)課堂知識的過程中，會碰到相關(guān)的專業(yè)詞匯，可以讓學(xué)生對這陌生詞匯有深刻的了解，教師可以通過實例分析的教學(xué)方法來進行講解，學(xué)生下次遇到這種情況的時候也可以采取這種方法。運用這種方法可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯。最后，可以通過模擬的方法來提高英語運用水平，學(xué)生通過扮演消化系統(tǒng)中的各個組成器官，然后用英語把扮演器官的作用進行講解，這樣不僅可以提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，也鍛煉到了英語的表達能力。

（五）課后總結(jié)

教師在完成課程的講授之后，要對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行總結(jié)和反思，也可以通過很多種方式幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的知識點，例如一問一答，這樣不僅可以清楚的知道學(xué)生的英語表達能力也可以幫助學(xué)生加深知識點的印象。而學(xué)生在表達的過程中出現(xiàn)的問題要及時給予糾正，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的原因，并且提出相應(yīng)的解決對策，提高學(xué)生的英語掌握能力。

三、總結(jié)

任務(wù)型的英語教學(xué)方法能夠幫助醫(yī)學(xué)院校有效的提高學(xué)生的英語綜合能力，主要的原因是：在任務(wù)型教學(xué)中，結(jié)合了英語教學(xué)的多種優(yōu)秀的教學(xué)方式，通過這樣的方法，幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)的難題。所以，醫(yī)學(xué)院校的英語教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的英語水平布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠更快的掌握英語知識，提高學(xué)生英語的綜合能力。

參考文獻：

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