加強(qiáng)高校教職工紅色教育的思考

張小平 林良夫

【摘要】高校教職工的紅色文化水平對于高校堅持社會主義辦學(xué)方向、推進(jìn)“雙一流”建設(shè)具有舉足輕重的影響。本文針對目前高校教職工紅色教育動力不足、創(chuàng)新性不強(qiáng)等問題，從提高認(rèn)識、建立考核措施等多方面探討了強(qiáng)化紅色教育的思路。

【關(guān)鍵詞】高校 教職工 紅色教育

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0090-01

高等教育質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到我國能否培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。作為高等教育的直接參與者和帶路人，高校教職工對高等教育質(zhì)量的提高發(fā)揮不可或缺的關(guān)鍵作用。因此，加強(qiáng)對高校教職工的紅色教育顯得尤為重要。

一、加強(qiáng)高校教職工紅色教育的意義

紅色資源的涵義有廣義和狹義之分。廣義來看，紅色資源是全世界無產(chǎn)階級斗爭中形成的成果；狹義來說，紅色資源是指中國共產(chǎn)黨在建立和發(fā)展新中國的革命過程中反映出來的革命道路、革命精神及革命文化的物質(zhì)載體及崇高精神的總和。但總的來說，紅色資源是一個由物質(zhì)載體和精神內(nèi)涵構(gòu)成的紅色文化統(tǒng)一體，是對教育客體進(jìn)行以理想信念教育和愛國主義教育為主的承載物。

紅色資源作為思想政治工作的有效載體和良好途徑，以革命歷史、革命事跡和革命精神為主要內(nèi)容，激勵受教育者感同身受地去體會民族精神和時代精神，能極強(qiáng)地達(dá)到思想政治教育的目的。

隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提高，當(dāng)今社會不可避免充斥著拜金主義和唯利是圖的思想，也出現(xiàn)了一些道德下滑和只以金錢為目的的冒進(jìn)分子。高校教職工肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，擔(dān)負(fù)著教育能夠構(gòu)建和諧社會的青年的偉大使命。加強(qiáng)高校教職工紅色教育，對于打造高素質(zhì)師資隊伍，加強(qiáng)以德育人，堅持社會主義辦學(xué)方向，應(yīng)對社會多元化挑戰(zhàn)和落實社會主義核心價值觀等提供了可靠保證。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，并且要始終堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)出一流人才，加快世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的“雙一流”建設(shè)。通過加強(qiáng)紅色教育，提高高校教師的政治覺悟、思想水平，對于推進(jìn)“三全育人”具有重要的支撐作用。

二、當(dāng)前高校教職工紅色教育存在的問題

高校教職工紅色教育提高了教職工自身的思想政治水平和道德水準(zhǔn)，但隨著紅色教育的開展，高校教職工紅色教育也迎來了不少的問題。對此，我們從教職工自身和紅色教育模式兩個層面加以分析。

1.高校教職工自身紅色教育的瓶頸

從高校教職工自身來看，紅色教育中存在的主要問題有認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)主動性不高、學(xué)習(xí)形式填鴨式等。

在認(rèn)識上，很多教職工認(rèn)為紅色教育主要針對學(xué)生開展，而忽略了自身紅色教育工作。此外，紅色教育屬于思想政治工作的范疇，不像科研、教學(xué)工作易出成果，面對上級考核和考評，紅色教育工作被放在無關(guān)緊要的位置，得不到教職工的重視。

在學(xué)習(xí)主動性上，教職工由于認(rèn)識的不足，對紅色教育工作興趣不高，不能發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同，再加上紅色教育的形式單一重復(fù)，高校教職工對紅色教育的興趣更加減弱，更多是被動地接受和應(yīng)付。

在學(xué)習(xí)形式上，很多教職工只停留在灌輸式學(xué)習(xí)層面上，形式主義比較嚴(yán)重，達(dá)不到紅色教育的效果，不能深入體會無形的紅色教育資源和整合全部紅色教育的巨大優(yōu)勢。

2.紅色教育模式存在的問題

從紅色教育模式上來說，存在的問題主要有紅色教育創(chuàng)新性不強(qiáng)、吸引力不足、針對性不夠等。

在紅色教育創(chuàng)新性上，高校教職工紅色教育不能很好的隨著時代變化而創(chuàng)新，教育形式陳舊單調(diào)，更多地是去紅色資源地參觀或者瀏覽革命題材的影片和書籍，容易導(dǎo)致教職工學(xué)習(xí)形式疲勞和倦怠。

在吸引力上，由于高校教職工紅色教育形式單一，而且紅色教育往往關(guān)注學(xué)習(xí)本身，而忽略教職工這個特色群體，不能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教師需求，形式不夠豐富立體，吸引力大打折扣。

在針對性上，高校教職工紅色教育應(yīng)該是面對高校教職工而開展的一種思想政治的教育，盡管高校教職工的思想基礎(chǔ)有一定的普遍性，但不同個人因年齡、性別、生活經(jīng)歷、專業(yè)方向等有所不同，他們對紅色教育的理解深度和掌握程度勢必有明顯的差異。而在開展教職工紅色教育的過程中，組織者在內(nèi)容選擇、方式參與和途徑實施過程中更多是一籮筐式地統(tǒng)一進(jìn)行，不能很好地契合高等教育發(fā)展中教師的成長和需求。

三、加強(qiáng)高校教職工紅色教育的對策分析

面對新形勢下高校改革和建設(shè)的發(fā)展需求，為推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，高校教職工紅色教育的開展應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?。從認(rèn)識上、創(chuàng)新性等多方面改進(jìn)，發(fā)揮紅色教育的獨(dú)特優(yōu)勢，有針對性地做好高校教職工紅色教育。

1.提高對紅色教育必要性的認(rèn)識。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新中國的精神寶庫，承載著革命先輩艱苦奮斗的精神和無私奉獻(xiàn)的愛國情懷，具有極大的民族凝聚力。高校教職工應(yīng)當(dāng)提高自身對于紅色教育的認(rèn)識，自覺加入到紅色教育的體系中來，提升自己的紅色教育知識范疇，同化紅色教育的精神訴求。

2.建立督促考核的激勵措施。針對目前高校側(cè)重科研論文的考核體系，應(yīng)適當(dāng)加入教職工思想政治水平的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治工作中的紅色教育作為一個考核部分，建立自上而下的督促機(jī)制，對提高高校教職工紅色教育程度提供一個外推力。

3.鼓勵紅色教育相關(guān)學(xué)術(shù)研究。高校教職工無疑是知識水平頗高的一個階級，除自身學(xué)科相關(guān)的研究外，教育管理部門和高校應(yīng)鼓勵教職工應(yīng)用學(xué)術(shù)研究的探索精神去分析紅色教育，不僅能夠發(fā)現(xiàn)紅色教育開展的新思路，還能激發(fā)高校教職工的探究精神，為紅色教育提供多維度、多方位的教育手段。

4.提倡教師學(xué)生的互學(xué)。相對高校教職工，學(xué)生的紅色教育開展得更為飽滿和及時，可以建立教師學(xué)生的聯(lián)動，高校教職工和學(xué)生互相探討、學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的更為完善的紅色教育體系，達(dá)到教職工和學(xué)生紅色教育資源的共享。

5.建立紅色網(wǎng)站。為激勵高校教職工更好地接收紅色文化，紅色教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流?，F(xiàn)代社會是一個互聯(lián)網(wǎng)社會，很多知識的獲取和傳播離不開網(wǎng)絡(luò)，高校應(yīng)對紅色教育建立相關(guān)網(wǎng)站，保證紅色文化教育的時效性和廣泛性。而且，各教職工還可以利用網(wǎng)站里面的論壇版面，相互交流學(xué)習(xí)疑惑和心得。

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作者簡介：

張小平（1990-），河南柘城人，浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院黨政辦公室黨務(wù)秘書，研究方向：高等教育管理。