試論小學(xué)語文識字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

【摘要】語文教學(xué)科目是一門相當(dāng)重要的教學(xué)科目，小學(xué)階段語文教學(xué)目標之一是為了讓小學(xué)生們的識字量得到提升。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要意識到語文識字教學(xué)的重要性。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要注重語文識字教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，從而使識字教學(xué)質(zhì)量得到充分提升。就此本文結(jié)合實際，試論小學(xué)語文識字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字 教學(xué) 改革與創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0053-01

引言

小學(xué)階段的學(xué)生們是一群擁有著相當(dāng)強烈好奇心的群體，但是他們的自制能力并不強。識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中比較枯燥，因此現(xiàn)今許多小學(xué)生們往往在學(xué)習(xí)的過程中難以提起相當(dāng)強烈的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要依照小學(xué)生們的心理去進行識字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新工作，從而使識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到充分提升，進而讓小學(xué)生們的語文基礎(chǔ)變得扎實。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)中存在著的問題

1.1教師們教學(xué)方式單一性嚴重

現(xiàn)今許多小學(xué)語文教師們所使用的識字教學(xué)方式比較單一。在具體的教學(xué)過程中，教師們往往使用填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖痴Z文詞匯，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中無法提起百分百的學(xué)習(xí)動力，他們往往會選擇半途而廢的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。此外，這種單一性極為嚴重的語文識字教學(xué)方式還會讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維能力難以發(fā)揮，他們的識字能力自然會下降，因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要將語文識字教學(xué)多元化工作落實完善。

1.2識字教學(xué)未能和實踐教學(xué)相互聯(lián)系

在具體的識字教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師們并未將識字教學(xué)和實踐教學(xué)相互聯(lián)系。語文教學(xué)科目是一門實踐性的教學(xué)科目，讓學(xué)生們將所學(xué)會的詞匯應(yīng)用至生活中是當(dāng)前小學(xué)語文教師們的教學(xué)目標之一。識字教學(xué)和實踐教學(xué)相互聯(lián)系，學(xué)生們就會很好的鞏固所學(xué)習(xí)的詞匯，他們的語文成績也會隨之提升。但是由于現(xiàn)今小學(xué)語文教師們忽視詞匯教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生們所記憶的詞匯是在瞬時記憶下所記憶的詞匯，這些詞匯難以永久保留。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)改革與創(chuàng)新策略分析

2.1教師們應(yīng)當(dāng)要讓自身識字教學(xué)方式多元化

當(dāng)前小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要意識到自身單一性嚴重的語文識字教學(xué)方式是難以提升學(xué)生們的識字能力和詞匯量的。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師們要投入精力去將自身的識字教學(xué)方式變得多元化，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們可以將多媒體教學(xué)方式作為識字教學(xué)的重要手段去提升學(xué)生們的識字能力[2]。教師們也可以使用游戲教學(xué)法進行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅僅會讓學(xué)生們的識字效率提升，也可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不斷加強。此外，教師們也可以使用故事演繹法進行識字教學(xué)，讓學(xué)生們對于詞匯的記憶力提升。

2.2教師們應(yīng)當(dāng)要將識字教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合

當(dāng)前小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識到學(xué)生們的詞匯量想要得到提升，鞏固教學(xué)相當(dāng)有必要。在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們可以將識字教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合，來讓小學(xué)生們的詞匯量得到提升。當(dāng)教師們在教授學(xué)生們記憶新的語文詞匯之后，就應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的實踐教學(xué)方式，教師們可以讓學(xué)生們使用新詞匯進行組句練習(xí)，可以讓他們使用新詞匯進行寫作訓(xùn)練，從而讓自身對于詞匯的理解和記憶不斷加深。

2.3教師們應(yīng)當(dāng)要重視閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文詞匯教學(xué)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，良好的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生們知曉更多的詞匯和詞匯應(yīng)用方式。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們首先要培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀興趣，讓學(xué)生們積極主動的去進行閱讀。教師們也可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些他們感興趣的課外書籍，并且讓他們?nèi)⒆陨硐矏鄣脑~匯或者不了解的詞匯記錄下來。教師們要對這些新詞匯進行講解，進而讓學(xué)生們能夠知曉這些詞匯的意義和使用方式。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要充分重視小學(xué)詞匯教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們要知曉自身詞匯教學(xué)方式中存在著的問題，要對這些問題進行全方位的解析，然后使用解決對策。教師們應(yīng)當(dāng)要讓自身識字教學(xué)方式多元化，教師們應(yīng)當(dāng)要將識字教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合，教師們應(yīng)當(dāng)要重視閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生們的詞匯量得到充分積累，進而讓學(xué)生們的語文成績得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]李洪才.如何應(yīng)用信息技術(shù)打造小學(xué)語文魅力課堂[J].中國教育技術(shù)裝備. 2015（21）

[2]夏斐娜.淺談小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊. 2016（02）

作者簡介：

殷樹珍（1972 —）， 女，云南省玉溪市人，工作單位：云南省玉溪第一小學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。