小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“總復(fù)習(xí)”教學(xué)布局

易芙蓉

【摘要】一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段，沒(méi)有整理與復(fù)習(xí)方法的積累，但又是模仿與養(yǎng)成的好時(shí)期，所以老師有效組織總復(fù)習(xí)就尤為重要。

【關(guān)鍵詞】整體回顧 板塊回顧 概念回顧 錯(cuò)題回顧 檢測(cè)練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0199-02

期末總復(fù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。不是"練習(xí)、考試"的代名詞，而應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)又一個(gè)好機(jī)會(huì)?？倧?fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)該是一種總結(jié)中的提高。總方向是面向全體，考慮不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平，整理、梳理知識(shí)，弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段，沒(méi)有整理與復(fù)習(xí)方法的積累，但又是模仿與養(yǎng)成的好時(shí)期，所以老師有效組織總復(fù)習(xí)就尤為重要。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，我是這樣組織學(xué)生進(jìn)行第一節(jié)總復(fù)習(xí)課的。

一、整體回顧，構(gòu)建知識(shí)板塊。

這一階段按教材順序歸納知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖片，引起學(xué)生對(duì)全學(xué)期所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，形成知識(shí)板塊。邁出總復(fù)習(xí)的第一步——總。

片段（一）：

上課伊始，老師拿出數(shù)學(xué)書(shū)，摸著書(shū)。

師：這本書(shū)從開(kāi)學(xué)時(shí)你們見(jiàn)到的新書(shū)，到現(xiàn)在它已經(jīng)變成了舊書(shū)，書(shū)中的新知我們已學(xué)完，今天就讓我們一起整理自己的成長(zhǎng)小檔案吧！看到下面圖片你能想到我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？

數(shù)的認(rèn)識(shí) 加法減法

認(rèn)識(shí)圖形 認(rèn)識(shí)鐘表

二、板塊回顧，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在這一階段中首先讓學(xué)生回憶板塊中的所有概念，雖然目前，學(xué)生的知識(shí)整合能力還不強(qiáng)，但教師可以借助啟發(fā)式教學(xué)法和問(wèn)題式教學(xué)法相結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段或板書(shū)展示知識(shí)體系，形成一個(gè)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，克服那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的現(xiàn)象，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的整合能力。

片段（二）：

師：今天我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題）

1.師：看到課題，你想到了什么？

（根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)板書(shū)。）

板書(shū)：數(shù)數(shù)0～20

寫(xiě)數(shù)

讀數(shù)

數(shù)序

數(shù)的大小

數(shù)的組成

三、概念回顧，梳理聯(lián)系與區(qū)別。

這一階段讓學(xué)生根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行舉例、質(zhì)疑、練習(xí)，完成對(duì)概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用，加深對(duì)概念的聯(lián)系與區(qū)別的理解。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師要注意調(diào)控教學(xué)節(jié)湊，采用合適的教學(xué)手段、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，形成一種活躍、民主、開(kāi)放而又有的放矢的課堂氣氛。最終實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、靈活運(yùn)用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，教師可以扶放結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)設(shè)問(wèn)題研討情境，師生互問(wèn)互答，教師引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使該部分知識(shí)真正內(nèi)化在學(xué)生的認(rèn)知中，在理解的基礎(chǔ)上并被學(xué)生所用。

片段（三）：

1.師：數(shù)數(shù)到方法有哪些？

生1：一個(gè)一個(gè)數(shù)

生2、二個(gè)二個(gè)數(shù)

生3、五個(gè)五個(gè)數(shù)

生4、十個(gè)十個(gè)數(shù)

倒數(shù)、順數(shù)……

（生答師課件出示）

2.數(shù)數(shù)接龍游戲。

游戲規(guī)則：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，你接著數(shù)出5個(gè)數(shù)，數(shù)數(shù)方法由你自己決定，其他同學(xué)當(dāng)裁判，并能說(shuō)出是什么數(shù)學(xué)方法。

3.在練習(xí)本上寫(xiě)出自己最喜歡的一個(gè)數(shù)，并把讀作寫(xiě)在數(shù)的下方。

4.游戲“猜猜猜”。

一生說(shuō)出自己寫(xiě)的數(shù)的特點(diǎn)，另一生根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)猜數(shù)。公布答案板書(shū)，根據(jù)公布的數(shù)，班級(jí)中任意一人還可以提出一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，指名回答。（大約6人）

如：師：我是最小的兩位數(shù)，猜猜我是——

生：10

師：10是由（ ）組成的？

生：10是由10個(gè)一或者1個(gè)十組成的。

（游戲活動(dòng)中，復(fù)習(xí)數(shù)的大小、相鄰數(shù)、連續(xù)數(shù)、前后數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位等知識(shí)。）

5.出示數(shù)軸，將以上數(shù)標(biāo)在數(shù)軸上。

四、錯(cuò)題回顧，查漏補(bǔ)缺。

這一階段讓學(xué)生錯(cuò)題糾正。針對(duì)性的綜合選擇學(xué)生平時(shí)本板塊中的難題、錯(cuò)題呈現(xiàn)，讓學(xué)生評(píng)定結(jié)果，說(shuō)出判定理由及正確答案。這樣在評(píng)定的過(guò)程中既可發(fā)展學(xué)生的思維，也可鞏固知識(shí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。不過(guò)此階段要求教師平時(shí)做教學(xué)的有心人，自己收集學(xué)生的錯(cuò)題，或引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立糾錯(cuò)本，這樣才便于在復(fù)習(xí)中做到心中有數(shù)，精選到與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)題目。

片段（四）：1.師：大家說(shuō)了這么多，讓我們看看自己做的作業(yè)吧！

①（16）15（17）（18）（19）

填對(duì)了嗎？你可以怎么改？

總結(jié)：不同的角度去思考，就會(huì)有不同的答案。

②

③師：對(duì)于這部分知識(shí)，你還有什么要問(wèn)的？

五、檢測(cè)練習(xí)，鞏固與升華

這一階段檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)中習(xí)題的選取十分關(guān)鍵，要少而精，有難有易，體現(xiàn)層次性和針對(duì)性。檢測(cè)習(xí)題可當(dāng)堂完成，也可課后完成。主要實(shí)現(xiàn)人人有事做，人人有收獲，人人愛(ài)數(shù)學(xué)的目的。

片段（五）

1.出示表格，解釋第1行、第5行、第10行，簡(jiǎn)介“列”。

完成小測(cè)練習(xí)。

（1）14前面一個(gè)數(shù)是（ ），14后面一個(gè)數(shù)是（ ）。

（2）第9行，從左數(shù)第7個(gè)數(shù)是（ ），它是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。

（3）填寫(xiě)空格中的數(shù)，把表中11涂上紅色，你發(fā)現(xiàn)了什么？11中兩個(gè)“1”表示的意思一樣嗎？

（4）說(shuō)一說(shuō)表中的數(shù)是怎樣排列的。

常讀常新，常講常新，常歷常新?？倧?fù)習(xí)課的意義不是局限于“知道”，而在于將知識(shí)快速“再現(xiàn)”，深化理解和綜合應(yīng)用。對(duì)于孩子掌握有效整理與復(fù)習(xí)方法，只有在一年級(jí)時(shí)有樣學(xué)樣，奠基積累，才會(huì)有中高年獨(dú)立有序梳理知識(shí)，創(chuàng)新整理方法的形成。所以總復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為我們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，擯棄習(xí)題仗，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師教學(xué)用書(shū)》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人民教育出版社2012年6月第1版.

[2]《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》數(shù)學(xué)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志社2015年5月中旬刊總第470期.