淺析職業(yè)院校弘揚和傳承工匠精神的路徑

王名春　楊文莉　顏瑜成　張澤青

摘 要 職業(yè)院校作為為社會培養(yǎng)和輸送具有高水平的專業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，大力弘揚和傳承工匠精神既是社會責(zé)任，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。院校通過宣傳教育示范推廣、重視標(biāo)準(zhǔn)夯實技能、創(chuàng)新驅(qū)動開展校企合作等途徑，把弘揚和傳承工匠精神落到實處，以一種使命感、責(zé)任感去把教育工作做好，把學(xué)生教好，把基礎(chǔ)打好。讓精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、專業(yè)過硬成為常態(tài)引領(lǐng)社會，推進(jìn)由中制造到中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 工匠精神 創(chuàng)新 實踐 教學(xué)改革

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1什么是工匠精神

對工匠精神的認(rèn)識，當(dāng)今社會的普遍理解是：精益求精、專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、鍥而不舍等。其實，工匠精神不僅是一種工作技能，更是一種追求高尚品質(zhì)的精神品格，體現(xiàn)了馬克思主義尊重簡單勞動、重視復(fù)雜勞動的價值導(dǎo)向，是一個價值觀體系，具有時代的收納性和包容力。同時它是順應(yīng)時代潮流發(fā)展的，其內(nèi)涵需要不斷地豐富。創(chuàng)新，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。給“工匠精神”賦予“創(chuàng)新”的內(nèi)涵，這既滿足貫徹發(fā)展新理念、樹立崇高勞動新風(fēng)尚的內(nèi)在要求，也是新時期發(fā)展的必然選擇，是踐行社會主義核心價值觀、弘揚勞模精神、弘揚勞動精神的具體實踐。

2為什么要弘揚和傳承工匠精神

2.1消費需求需要“工匠精神”

由于短缺的市場環(huán)境以及計劃經(jīng)濟(jì)體制削弱的競爭意識，對物質(zhì)利益的追求在很多時候遮蔽了人們對精神價值特別是超越性價值的追求，削弱了消費者本位的格局，阻礙了把視消費者為上帝、精耕細(xì)作的工匠精神的發(fā)展，這都與“工匠精神”稀缺、“差不多精神”直接相關(guān)。

2.2我國先進(jìn)制造業(yè)與世界先進(jìn)水平存在不小的差距

我國制造業(yè)普遍存在著研發(fā)投入低、研發(fā)中心、研發(fā)力量分散、覆蓋范圍小、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題，很多關(guān)鍵技術(shù)材料、核心材料零部件如高檔數(shù)控系統(tǒng)、芯片、高檔電壓件、密封件、發(fā)動機(jī)、軸承、對接螺栓等都要依靠進(jìn)口，大量企業(yè)對外的技術(shù)依存度高達(dá)50% 以上。發(fā)達(dá)國家在對未來發(fā)展具有關(guān)鍵顛覆性影響的重大技術(shù)創(chuàng)新上，擁有明顯的領(lǐng)先優(yōu)勢。盡管我國近年來在先進(jìn)制造業(yè)上取得了快速發(fā)展，在很多領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)上取得了重大突破，但與國外同行比較差距依然明顯。企業(yè)盈利能力偏弱，品牌影響力國際化經(jīng)營能力不強(qiáng)，在自主創(chuàng)新、組織管理和資源整合等方面，與國外的大企業(yè)差距明顯。

2.3弘揚和傳承工匠精神是職業(yè)院校的社會責(zé)任

一直以來，“人才培養(yǎng)”、“科研創(chuàng)新能力”和“服務(wù)社會”是學(xué)校最基本的社會責(zé)任。概括起來，有5個方面：一是追求真理、發(fā)現(xiàn)新事物，發(fā)明新事物，加速變遷與革新的速率；二是進(jìn)行全人教育，培養(yǎng)有知識、有遠(yuǎn)見、有人品的社會成員；三是傳遞文化規(guī)范，維護(hù)社會的安定，同時鼓勵知識分子善盡批判制度的角色，建立新的文化規(guī)范；四是推廣知識至各階層，滿足社會需求，提升社會的生活水準(zhǔn)；五是善盡前面四項的責(zé)任，協(xié)助締造人類社會的光明史。綜合起來，職業(yè)院校充當(dāng)人類思想的啟蒙者、社會理性價值的批判者和時代精神的引領(lǐng)者；同時職業(yè)院校也是國家建設(shè)的人才庫、知識創(chuàng)新的集散地、社會服務(wù)的支撐體。作為為社會培養(yǎng)和輸送具有高水平的專業(yè)技術(shù)人才的主要陣地、時代精神的引領(lǐng)者，大力弘揚和傳承“工匠精神”義不容辭，不斷地豐富和發(fā)展“工匠精神”，這既是責(zé)任，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。

3職業(yè)院校弘揚和傳承工匠精神的路徑

3.1宣傳教育，示范推廣

3.1.1通過公眾平臺，大力宣揚崇尚“工匠精神”

培育一種精神，讓它落到實處成為普遍的追求，需要從根本的制度和文化入手。倡導(dǎo)工匠精神，必先尊重工匠價值。職業(yè)院校應(yīng)營造崇尚工匠精神的氛圍，通過官網(wǎng)、微信公眾號、微博等公眾平臺引導(dǎo)社會尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新，促進(jìn)形成崇尚一技之長具有“工匠精神”的人才觀念。

3.1.2加強(qiáng)思想教育，涵養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

職業(yè)院校作為培養(yǎng)高級技能人才的地方，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能的培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。這就要求，職業(yè)院校必需強(qiáng)化對學(xué)生思想方面的教育和引導(dǎo)，重視涵養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，讓其成為職業(yè)教育的新方向和新的育人原則，著力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，喚醒他們的職業(yè)尊嚴(yán)感和追求極致的職業(yè)精神，讓他們在走出校門之前，能夠把一絲不茍、精益求精、耐心敬業(yè)的“匠心”文化根植于心。最終使學(xué)生能成長為滿足市場需求的技能過硬、素養(yǎng)較高的技術(shù)人才。

3.1.3抱樸守拙，培育“工匠”教師

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，常用以比喻學(xué)生超過老師或后人勝過前人。要想教出好的學(xué)生，這就是把教書育人當(dāng)作最高價值，最高的追求。在教書育人這件事情上，職業(yè)院校要引領(lǐng)教師淡泊名利，用源自內(nèi)心對教育的熱愛來做教育，要對教學(xué)和科研的技藝和品質(zhì)不計名利、精益求精。以一種使命感、責(zé)任感去把教育工作做好，把學(xué)生教好，把基礎(chǔ)打好。引導(dǎo)有基礎(chǔ)有條件的骨干教師在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揚“工匠精神”，專心做課題，做實驗。從而提升自身能力和教學(xué)水平，對學(xué)生形成引領(lǐng)示范作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地?fù)碛小敖橙恕本瘛?/p>

3.2重視標(biāo)準(zhǔn)，夯實技能

3.2.1加大教育教學(xué)改革，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，要建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制。因此職業(yè)院校要有前瞻性，提前調(diào)整布局和專業(yè)設(shè)置，改變教育重心，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重實踐，崇尚勞動，提升面向一、二、三產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)能力。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

3.2.2提供平臺，支持科研成果的轉(zhuǎn)化

教學(xué)與科研是不可分割的兩大塊，培養(yǎng)應(yīng)用型人才本身就是一個做科研的過程，這需要教師在教學(xué)和科研上不斷地探索和總結(jié)、改革創(chuàng)新。因此職業(yè)院校應(yīng)鼓勵將教師的科技成果通過整體轉(zhuǎn)讓、關(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)讓或持有股份入股創(chuàng)辦科技型公司等途徑面向市場、企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3.2.3加強(qiáng)實踐教學(xué)，促進(jìn)交流合作

打鐵還需自身硬，要培育出有“工匠精神”的應(yīng)用性人才，職業(yè)院校本身就要有過硬的本領(lǐng)。因此深化辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位是關(guān)鍵。所謂術(shù)業(yè)有專攻，職業(yè)院校要結(jié)合自身的條件，結(jié)合市場需求，用好優(yōu)勢資源，開展特色教育，提升競爭力。以創(chuàng)新為導(dǎo)向，培養(yǎng)有“匠心”的人才，要強(qiáng)化基礎(chǔ)實踐教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)，堅持因材施教，突出學(xué)生的主體地位，分類制定實踐教學(xué)計劃、目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多元化自主發(fā)展。

3.2.4以創(chuàng)新為動力，工學(xué)結(jié)合貫穿整個教學(xué)活動

職業(yè)院校在教學(xué)活動中，要以創(chuàng)新為動力深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將工學(xué)結(jié)合貫穿教學(xué)活動的整個過程。推動教育教學(xué)活動由“知識傳授型”為主向“知識創(chuàng)新型”為主轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有“大工程觀”的復(fù)合型高等工程人才。應(yīng)加大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)實驗訓(xùn)練、課外生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)的無縫對接，以“工匠精神”為追求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，把更多資源投到“人”身上，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

3.2.5構(gòu)建實訓(xùn)基地，為實踐提供平臺

教學(xué)與實踐相結(jié)合是我國教育工作的基本方針，更是職業(yè)教育的特色和生命力所在。為了更好地實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，構(gòu)建實訓(xùn)基地，滿足實訓(xùn)要求就顯得尤為重要。職業(yè)院校要結(jié)合專業(yè)，構(gòu)建系統(tǒng)的校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地和實訓(xùn)基地，保證每個專業(yè)設(shè)有實習(xí)基地，滿足學(xué)生的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的需要，從而提升學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，為培育工匠打好基礎(chǔ)。讓精益求精、專業(yè)過硬成為常態(tài)引領(lǐng)社會，推進(jìn)由中制造到中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

3.2.6產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開展校企合作

職業(yè)院校要應(yīng)職業(yè)教育的要求，主動關(guān)注和吸收創(chuàng)新主體對相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的合理要求和意見建議，建立適應(yīng)自身教育內(nèi)在需要的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，建立與科研院所、高新技術(shù)企業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。

4結(jié)語

高技能人才是創(chuàng)新技術(shù)技能、創(chuàng)造社會財富的重要力量，在推動技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。院校要大力弘揚和傳承工匠精神，把學(xué)生教好，把基礎(chǔ)打好。讓精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、專業(yè)過硬成為常態(tài)引領(lǐng)社會，推進(jìn)由中制造到中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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