小學語文作文教學方法淺議

姚元西

摘要：對于寫作來說，是孩子們運用學過的語文知識進行表達與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認識世界，認識自我，以及進行創(chuàng)造表述的過程。但是，所有的小學一線語文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對于寫作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿了恐懼。那么，在這樣的被動的學習的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫作狀態(tài)，就更談不上寫作水平的提高了。

關鍵詞：小學寫作；存在問題；教學方法

寫作是我們小學語文教學一個非常重要的方面。孩子們寫作能力的高低，是語文素養(yǎng)方面的綜合體現(xiàn)。對于寫作來說，是孩子們運用學過的語文知識進行表達與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認識世界，認識自我，以及進行創(chuàng)造表述的過程。但是，所有的小學一線語文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對于寫作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿了恐懼。那么，在這樣的被動的學習的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫作狀態(tài)，就更談不上寫作水平的提高了。那么，我們首先談一下出現(xiàn)這樣的寫作現(xiàn)象的原因。

首先一點就是教師們不舍得放手，講得太多，學生不能很好地消化。出現(xiàn)這樣的教學狀況的主要原因，就是很多的教師都是受著傳統(tǒng)的教育觀念的影響，因為教師本身就知道學生不愛寫作，不會寫作，在怕學生寫不好的基礎上，于是就從審題立意方面，從文章結構方面，從寫作素材方面等等，盡可能的多講給學生作文知識，但是，本身就排斥作文的學生們，又怎們會對這樣的枯燥的知識產(chǎn)生興趣呢？

再有就是完成一篇作文教學戰(zhàn)線拉得太長。目前很多的語文教師的作文教學，一篇作文往往從教給學生寫作知識開始，然后學生開始寫作，接下來在經(jīng)過老師的批改，最后還要經(jīng)歷講評的過程。這樣算來一篇文章從開始到結束，就大致需要兩周的時間。在這樣長的戰(zhàn)線基礎上，學生就不能及時的得到自己寫作情況下的反饋信息，而這樣的做法也是非常的不利于提高學生的寫作能力的。

還有一點就是教師們教學作文的方式?，F(xiàn)如今，很多的教師在作文教學中存在著自己的一套標準，在學生達不到自己的心目中定的標準的情況下，常常表現(xiàn)的是對學生的責備。但事實上，有很多的學生，盡管自己的文章寫的令老師不滿意，但是自己也在努力的按照了老師的要求寫好自己的文章，但是努力之后自己還是被老師批評了，這樣努力之后體會不到喜悅，更體會不到成功，久而久之，就把寫作看成是一件很難的事情，最終出現(xiàn)還沒上作文課就先發(fā)愁的寫作狀況。

以上談的這些學生們不喜歡作文課的原因，如果教師們能夠在今后的作文教學中，能夠改變這些狀況的話，相信就可以在很大的程度上改變學生對作文課的態(tài)度，提高作文水平。但是，要想讓學生真正的喜歡上寫作，我們還是要注意自己的作文教學方法。

1、語文教師在自己的作文教學中要能激起孩子們的寫作的興趣

在我們教學的實踐中，我們都會發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的事情，即使再難。也能努力地做好。比如說，對于喜歡體育的孩子們來說，在體育運動中自己流再多的汗，摔在多的跟頭，甚至是在摔破流血的情況下，他也會堅持鍛煉。因此上，我們對“興趣是最好的老師”的說法也是非常的認同的。對于我們的寫作課來說，只有調(diào)動起孩子們寫作的興趣，孩子們才會喜歡上寫作。我在這方面的做法是：1.經(jīng)常地組織孩子們進行作文交流活動，比如說，讓孩子們互相找一找誰的文章中有自己比較喜歡的句子。應該說這樣的展示要求是比較低的，因為每一個學生的作文中都會有一兩句比較精彩的語句；分小組大家互相評一評，誰的文章有哪些長出，誰的文章還有哪些不足；還有就是對于寫的比較精彩的文章，要么讓他自己朗讀，要么我充滿激情的進行朗讀。要知道，這些方法的運用，就是讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)孩子們寫作的興趣。2.將寫得比較好的文章，讓學生認真謄寫，貼在班級展示臺上。

2、幫助孩子們尋找寫作的素材

孩子們之所以會對寫作產(chǎn)生比較大的抵觸情緒，主要是因為他們心中沒有寫作素材，這樣，當作文任務布置下去之后，他們會覺得無事可寫，無話可說。而出現(xiàn)這樣的情況，就是因為孩子們還不會注重生活的積累。面對這樣的阻礙學生寫作的現(xiàn)象，光靠老師一味的說是起不到什么作用的。而最好的做法就是幫助孩子們找到寫作的素材。記得在一篇文章中介紹一個國外的語文老師的教學方法，我認為這就是很好的幫助學生找素材的方法。再一次語文測驗之前，老師和孩子們說，測驗用的紙張需要收費，并告知了孩子們具體的費用。孩子們當時反應就特別的強烈，有的說，以前不是這樣的，為什么現(xiàn)在會這樣；有的說其他的老師測驗用的紙都不收費；還有的說如果我交了考試紙費用，自己就沒有吃午飯的錢了等等。盡管孩子們沒有一個愿意交這筆費用的，但是，為了學習下去，有的學生交了錢開始做題，剩下的學生說自己先欠著，也開始做起題來。當做到最后一個題的時候，孩子們讀到了這樣的題目“老師上課前說的這張測試紙需要收費是騙你們的，請你們把當時的感受寫下來吧”。當然這個老師當時這樣的做的目的是有一定的背景的，但是，現(xiàn)在，我們想一想，老師這樣做是不是就把素材擺在學生的面前了，對于這樣親身經(jīng)歷的事情，孩子們又怎能無話可說呢？

3、語文老師在教學作文的過程中要注重作文的評價

對于孩子們來說，自己的學習狀況以及一些表現(xiàn)，是十分的在乎老師的評價的。作文的評價也是如此。好的作文評價，可以起到一定的激勵的作用，讓孩子們敢于作文，樂于作文。教師對學生的作文評價，不能千篇一律，最好的作文評價是老師根據(jù)孩子們的學習狀況，作文水平高低等給與不同的作文評價。對于文章寫得比較好的，要大張旗鼓的夸獎，給以絕對的鼓勵，對于語文基礎比較差的學生，在文章中哪怕是使用了一個好的詞語，寫了一個好的句子，老師也要抓住閃光點，及時的進行表揚，這樣，每一個學生都會在這樣的鼓勵中，燃起寫作的欲望。

寫作在語文教學中的重要性，相信每一個語文教師都有比較深刻的體會，最直接的就是，隨著學段的升高，作文分數(shù)在語文卷面分中所占的比例逐漸的加大，隨著教學改革不斷的深入，高考作文的分數(shù)幾乎要占到了卷面分的一半，因此上，提高學生的寫作水平，不僅是全面的提高學生們的語文素養(yǎng)，更能成就學生的美好未來。那么，要想改變學生們寫作的現(xiàn)狀，提高學生們寫作的水平，教師們就要采用比較好的教學方法。