探究小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的巧妙結(jié)合

鄭繼榮

摘要：小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂注意力集中困難，缺少學(xué)習(xí)的耐心與恒心，所以對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中也存在一定的難度。小學(xué)語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要知識，小學(xué)語文知識包含著我國傳統(tǒng)美德教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)行語文知識的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的提升，加強小學(xué)班級管理能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師需要將小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理進(jìn)行巧妙的結(jié)合，在提升學(xué)生知識素養(yǎng)的同時，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。下文就小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的巧妙結(jié)合展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；班級管理；巧妙結(jié)合

引言：

無論是在進(jìn)行語文教學(xué)還是在進(jìn)行班級管理的過程中，其主要要求都是需要教師能夠確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展相應(yīng)的教學(xué)管理工作，將語文教學(xué)與班級管理相結(jié)合，能夠有效的保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，能夠指引學(xué)生樹立正確的三觀，強化學(xué)生對中華傳統(tǒng)美德的體驗和感悟，提升班級管理的有效性，所以教師需要采取合理有效的方式將二者結(jié)合，以保證其能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，提升教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)與班級管理之間存在的聯(lián)系

（一）強調(diào)以學(xué)生為本

小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理，其出發(fā)點都是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理，當(dāng)前我國素質(zhì)教育要求教育教學(xué)中需要確立學(xué)生的主體地位，需要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，其以生為本的觀念在語文教學(xué)內(nèi)容中也有滲透，所以無論是小學(xué)語文教學(xué)還是小學(xué)班級管理二者不謀而合。小學(xué)語文教育教學(xué)中的內(nèi)容，不僅是為了增強學(xué)生語文基礎(chǔ)，也是為了增強學(xué)生的思想道德意識，使學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，充滿積極向上態(tài)度，能夠做到努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，養(yǎng)成一種獨立思考的習(xí)慣。班級管理不僅要求學(xué)生遵守紀(jì)律，還要在管理中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理意識，使學(xué)生學(xué)會自我約束，自我管理，樹立理想信念，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)于律己，在班級里成為好學(xué)生[1]。

（二）相輔相成

由于小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)能力不足，所以其認(rèn)知能力有限，那么想要提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，強化小學(xué)生辨別是非的能力，就必須度小學(xué)生進(jìn)行有效的語文知識教學(xué)，強化學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的增長，進(jìn)而讓學(xué)生對班級管理的理念進(jìn)行理解，同時，若是學(xué)生不能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，同時也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，所以加強班級管理能夠為語文教學(xué)提供保障。

二、如何將小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理相結(jié)合

（一）將小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢與班級管理相結(jié)合

在進(jìn)行班會課的組織過程中教師應(yīng)清楚認(rèn)識班會課是對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)、品德、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)及塑造的，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及掌握某些語文知識點內(nèi)容及技能的基礎(chǔ)上接受一定的品質(zhì)、品德的熏陶。利用班會課將語文教材中的內(nèi)容及知識點進(jìn)行拓展及延伸，讓語文內(nèi)容表現(xiàn)得更為豐富、吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。小學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生懂文明，講禮貌等基本傳統(tǒng)禮儀，教師可以在組織班會的過程中多開展類似的實踐活動，對語文課堂上基礎(chǔ)知識及禮儀的學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸及拓展，向?qū)W生們介紹中華民族傳統(tǒng)禮儀的形成時間、內(nèi)容等，增強學(xué)生們的道德修養(yǎng)。將小學(xué)語文課堂教學(xué)與班級管理班會有機的結(jié)合在一起能樹立良好的班風(fēng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)好習(xí)慣的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生們的意志力[2]。

（二）利用故事進(jìn)行教學(xué)

老師可以將一些傳統(tǒng)故事引入到課堂教學(xué)的過程中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時還可以使學(xué)生對故事內(nèi)容形成深層次的感悟。例如，從《孔融讓梨》中，學(xué)生可以認(rèn)識到，在與人相處時，應(yīng)該學(xué)會謙虛禮讓，這也是為人處世的一個重要原則；從《畫蛇添足》中，應(yīng)該了解到，凡事不能太過想當(dāng)然，必須結(jié)合實踐，以事實說話，認(rèn)識到過猶不及，否則可能會導(dǎo)致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險時，必須時刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險的有效方法。教師可以通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對故事所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行體會，同時鼓勵其將獲得的感悟在生活實踐中踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[3]。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高教學(xué)水平，將教學(xué)與班級管理相結(jié)合，就可以運用分組教學(xué)方式，不僅有利于在班級管理中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還有利于提升學(xué)生交往、溝通、合作的能力，使學(xué)生們能夠互幫互助，相互學(xué)習(xí)，在小組討論中共同成長。小學(xué)語文教學(xué)，許多教師只講課本，這種教學(xué)方式，是應(yīng)試教育的思維模式。所以，小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要講解課本內(nèi)容，還要對課堂內(nèi)容進(jìn)行擴展，只有這樣，才能夠開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生不知不覺中接受德育教育，引導(dǎo)學(xué)生提高自我約束意識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)傳統(tǒng)美德，贊揚良好品質(zhì)，這樣，才有利于塑造孩子們純凈的心靈，使學(xué)生向著美好事物看齊，學(xué)會正確做人、做事，為提升班級管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。如《我的伯父魯迅先生》《木蘭從軍》《母親的恩情》《游子吟》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等等課文，都能夠通過人物、景物、事件等等，讓學(xué)生感受親情的溫暖，感知大自然之恩，在朗讀中體驗恩情，感受祖國的燦爛文化，沒有情感體驗，感恩教育就很難獲得成功。因此，只有增強學(xué)生的感恩記憶，提升學(xué)生的情感體驗，才有利于增強學(xué)生感恩意識，感悟恩情[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，將小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理相結(jié)合，需要教師將小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢與班級管理相結(jié)合，需要利用故事，在進(jìn)行知識教學(xué)的同時對學(xué)生進(jìn)行管理教育，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，以此提升小學(xué)語文教學(xué)效率，提升班級管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金平.小學(xué)班級管理與語文教學(xué)的相互運用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2016，10（14）：3116-3116.

[2]曹艷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：179.

[3]王潔.著重探討小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].課外語文（下），2016，32（2）：168.

[4]劉玉會，薛克聽.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國校外教育（下旬刊），2016，11（6）：57-57，40.