信息技術(shù)在馬克思基本原理概論課程教學(xué)中的作用及實踐研究

張曉紅

摘 要 目前社會已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)作為先進生產(chǎn)力的代表，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)廣泛普及。信息技術(shù)不僅通過對社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和效率影響，推動了整個社會經(jīng)濟的進步，而且以各種方式對社會文化起了深刻促進作用。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的運用對高校馬克思基本原理概論課程的教學(xué)也起到了極大的促進作用。文中首先闡述了信息技術(shù)對教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，其次探討了具體的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及實踐效果的對比，最后講述了在馬克思基本原理概論中運用信息技術(shù)應(yīng)該注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 馬克思基本原理概論 教學(xué) 實踐

學(xué)生進入大學(xué)階段，無論是身體還是思想，均處于日漸走向成熟的時期，如果利用好這個階段的教育，不僅在知識上可以獲取營養(yǎng)，而且在思想上也可以得到良好的滋潤。由于人在青春期的特點和以往歷史的原因，導(dǎo)致當(dāng)前的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)馬克思基本原理概論課程。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，顛覆了許多以往傳統(tǒng)的教育方式，灌輸式的教學(xué)方式、身體力行的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。信息技術(shù)以其豐富的信息容量、多樣的表現(xiàn)形式、獲取的簡易性等優(yōu)點，在教育領(lǐng)域體現(xiàn)出了愈來愈重要的作用，發(fā)展到了離開信息技術(shù)模式的教學(xué)，已經(jīng)不能稱其為完美、完善、完全的教學(xué)。[1]馬克思基本原理概論課程自身同時又具有鮮明的思想性、政治性、時代性和社會性的特點，如果將二者整合在一起，會起到事半功倍的效果。在充分發(fā)揮信息技術(shù)其傳統(tǒng)教學(xué)手段所不及的獨特的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，在整個教學(xué)過程中，將學(xué)生的青春時期的特點及課程的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合到一起，就會通過該課程的學(xué)習(xí)，既達到了教書育人的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，可以明顯提高教學(xué)的質(zhì)量。[2]

1 信息技術(shù)對馬克思基本原理概論課程教學(xué)的影響

（1）信息技術(shù)的應(yīng)用，促進馬克思基本原理概論教師的業(yè)務(wù)水平的提高。信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機仿真技術(shù)等的出現(xiàn)，一方面改變了傳統(tǒng)教育方式，一方面也使從事教育的人的業(yè)務(wù)水平得到了顯著的提高。信息技術(shù)使教師知識的獲得消除了時空障礙，能夠根據(jù)教學(xué)的實際情況主動地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和速度。教師可以利用信息技術(shù)的快速性、豐富性，來強化教學(xué)過程中的時效性及信息量。[3]教師通過互聯(lián)網(wǎng)這個巨大的信息寶庫可以獲取最新、最翔實的馬克思基本原理概論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，大大節(jié)約查閱文獻的時間和費用；并且通過互聯(lián)網(wǎng)可以和相關(guān)的人員進行及時的信息傳遞，共同對某一問題或知識點和教法進行探討，能夠相互促進、相互提高；通過信息技術(shù)，也可以實現(xiàn)和學(xué)生進行無限溝通，獲取更直接、準(zhǔn)確、真實的教學(xué)信息反饋，以此提高教學(xué)水平。

（2）信息技術(shù)的應(yīng)用，加強了馬克思基本原理概論教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。利用信息技術(shù)進行教學(xué)活動時，在課堂教學(xué)中摒棄了“黑板+粉筆”模式，取而代之的是精美的視頻圖像，使學(xué)生容易進入教學(xué)情境，有利于學(xué)生思維的打開和提升，也有利于學(xué)生的思想感情與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴和交流。[4]利用信息技術(shù)的課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動，易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。

（3）信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了馬克思基本原理概論課程的教學(xué)內(nèi)容。以往單一的教學(xué)模式，所能夠表達的信息是有限的。[5]信息技術(shù)在馬克思基本原理概論課程中的應(yīng)用，極大的豐富了教師授課的內(nèi)容。教師利用信息技術(shù)制作的課件，具有直觀性、容量大、快捷性、可反復(fù)演示再現(xiàn)情景等特點，能夠把教學(xué)的重點、難點很好地表現(xiàn)出來。

（4）信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。信息技術(shù)要求學(xué)生能夠發(fā)揮主動性。將互聯(lián)網(wǎng)和手機滲入到教學(xué)過程中，就要求學(xué)生具有利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)能力。[6]而且通過利用信息技術(shù)，使學(xué)生具有信息技術(shù)素養(yǎng)，漸漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（5）信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。在馬克思基本原理概論授課過程中，由于信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠根據(jù)授課內(nèi)容進行情景和案例設(shè)置，并通過生動的音視頻吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且也調(diào)動了的思維意識，提高學(xué)習(xí)效率，更好地主動學(xué)習(xí)。[7]

2 信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用對比試驗

為了說明在馬克思基本原理概論教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用，在授課中采用了對比試驗的方式進行驗證。試驗的班級是某高校大一的全部學(xué)生，共計2236人，在講授“資本主義的形成及其本質(zhì)”內(nèi)容時，將所有教學(xué)班級人為分成采用信息技術(shù)教學(xué)方式的A部1145人，和采用普通的授課方式B部1091人。A部在講授時，要求學(xué)生每次課前利用信息技術(shù)進行預(yù)習(xí)，在上課時，首先由學(xué)生在講臺上展示自己預(yù)習(xí)的成果，并和其他同學(xué)根據(jù)展示的信息，進行相關(guān)的研討；其次由教師再次運用信息技術(shù)方式進行必要的補充、歸納與總結(jié)。學(xué)完本單元之后，立即進行測試，測試試題有5種題型，覆蓋了該單元的所有重要知識點，A、B兩部分學(xué)生各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分?jǐn)?shù)如圖1、2所示。

從圖中可以看出，2個部分學(xué)生由于采用不同的教學(xué)方式，新單元學(xué)習(xí)之后測試的成績就出現(xiàn)了明顯差別，A部成績就表現(xiàn)出強于B部。究其原因，A部由于采用信息技術(shù)方式，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的積極性、主動性和趣味性都比較強烈，而B部在學(xué)習(xí)過程中則感覺不到這種氛圍，因此導(dǎo)致2個部成績出現(xiàn)顯著的差異，從而也說明了信息技術(shù)對馬克思基本原理概論課程教學(xué)具有很好的作用。

3 信息技術(shù)在思想政治課程中應(yīng)用需要注意的幾個問題

雖然信息技術(shù)在思想政治課程中具有顯著作用，但是在實際應(yīng)用時也應(yīng)該注意以下幾個問題：

（1）教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體。在課前的預(yù)習(xí)時，一定要給學(xué)生布置相關(guān)的問題，讓其利用信息技術(shù)手段解決布置的問題，而不是簡單的點到為止。在授課時，要考慮是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和多角度思考問題的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的探討精神。在課后的復(fù)習(xí)時，也要利用信息技術(shù)的無時空限制的特點，做到和學(xué)生的充分溝通。只有這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）教師課程內(nèi)容準(zhǔn)備要體現(xiàn)簡、精、新。教師在課程內(nèi)容的準(zhǔn)備時，會花費大量時間制作課件，但是一定要避免華而不實，做到簡約透徹即可。這樣做既能提高課堂效率，又可以把精力放在教材和教法的深入研究上。教師在準(zhǔn)備內(nèi)容時要精挑細(xì)選，要有足夠的針對性和實時性，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）教學(xué)過程中要能夠做到師生互動。在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時，一定要考慮學(xué)生的接受能力，并且利用體態(tài)、眼神等進行師生間情感的交流，把握學(xué)生的心理動態(tài)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

總之，信息技術(shù)的出現(xiàn)，影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深刻地影響著教學(xué)內(nèi)容的實施。信息技術(shù)應(yīng)用到馬克思基本原理概論課程中，為教師施展才能創(chuàng)造了有利的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和需要。馬克思基本原理概論課程的教師，要以信息技術(shù)為媒介，構(gòu)筑馬克思基本原理概論課程新課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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