縣域推進(jìn)德育課程一體化的創(chuàng)新實踐之路

黨的十九大報告重申“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，為教育應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”指明了方向，“立德”成為回歸教育之本義、破解當(dāng)前教育現(xiàn)實問題的關(guān)鍵。萊州自2006年開始在全國率先啟動實施“孝誠愛仁”四德工程，是全國道德建設(shè)示范縣，被中宣部確定為全國道德建設(shè)典型予以宣傳推廣，被譽(yù)為“厚德萊州”，為我們推進(jìn)區(qū)域德育課程一體化建設(shè)奠定了厚實的道德基礎(chǔ)。

伴隨著2016年《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）發(fā)布與2017年教育部《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）的出臺，萊州的實踐探索也愈發(fā)走向快車道，切實加強(qiáng)縣域中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人的立體化德育實施體系，已經(jīng)成為萊州目前深化區(qū)域基礎(chǔ)教育綜合改革的重大舉措。2017年11月，市教研室承擔(dān)的“區(qū)域推進(jìn)‘立德樹人的方略研究”這一煙臺重點(diǎn)研究項目，因其卓有成效的實踐成果，被中國教育學(xué)會“十三五”正式批復(fù)為“獨(dú)立自主型”教育改革實驗區(qū)的典型項目，得到中國教育學(xué)會評審專家組的高度贊譽(yù)。這必將對區(qū)域教育決策形成可靠支撐，對深化區(qū)域教育改革產(chǎn)生深刻影響。

作為縣級教育科研機(jī)構(gòu)，萊州市教研室多年來始終立足區(qū)域教育教學(xué)實際，堅持問題導(dǎo)向，依托本地優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，針對區(qū)域教育教學(xué)中存在的“德育目標(biāo)碎片化、德育內(nèi)容抽象化、課程實施片面化”等突出問題，積極實施科研引領(lǐng)，不斷開拓創(chuàng)新“高點(diǎn)引領(lǐng)，整體推進(jìn)；跟進(jìn)指導(dǎo)，均衡推動；高效實施，特色發(fā)展”的實踐探索之路。

一、高點(diǎn)引領(lǐng)，整體推進(jìn)

在整體引領(lǐng)上，我們的措施如下：

頂層設(shè)計，實施目標(biāo)導(dǎo)航 風(fēng)物長宜放眼量。時代呼喚德性回歸的教育。德育應(yīng)擺在學(xué)校教育的第一位，教育的本質(zhì)幾乎等同于德育。市教研室集中教育行政與專業(yè)力量，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體布局，深入研究全課育人、全員育人、全程育人、全域育人的有效策略，努力建構(gòu)各學(xué)科橫向融通、各學(xué)段縱向銜接、課內(nèi)外深度融合的德育實踐體系，建立德育課程一體化的推進(jìn)機(jī)制與運(yùn)行模式，引領(lǐng)廣大中小學(xué)校長明確教育部《指南》中提出的“育人總體目標(biāo)”與分層次的小學(xué)低年級、小學(xué)中高年級、初中學(xué)段、高中學(xué)段共四個階段的“學(xué)段德育目標(biāo)”，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、特色確立學(xué)校具體的育人目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)確立實施內(nèi)容，進(jìn)行實效評價。同時，不斷加大教研員、基層學(xué)校與骨干教師的梯次培訓(xùn)力度，對《綱要》與《指南》進(jìn)行深化學(xué)習(xí)、解讀整合，實施德育目標(biāo)導(dǎo)航。通過深度交流研討、視頻講座培訓(xùn)、“面對面”會議培訓(xùn)等多種方式與途徑，確定各學(xué)段、各學(xué)科推進(jìn)德育課程一體化實施的切入點(diǎn)與突破口，促使基層實踐朝向既定目標(biāo)和理性方向發(fā)展。

立足課堂，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動 市教研室立足課堂，把“立德樹人”融入教育教學(xué)全過程。我們出臺《學(xué)科“立德樹人”研訓(xùn)基地建設(shè)行動綱要》，以市級教研員為主持人，以學(xué)科教學(xué)骨干為參與主體，以學(xué)科教研組為組織保障，以省市兩級“教學(xué)示范?！睘橐劳?，建立學(xué)科“立德樹人”研訓(xùn)基地，開展系列示范基地創(chuàng)建活動：結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理挖掘?qū)W科課程蘊(yùn)含的核心德育元素；定期組織德育主題教學(xué)培訓(xùn)會議和示范性學(xué)科德育課堂展示，激勵教師參與研討，解決疑難問題，及時總結(jié)、適時推廣優(yōu)秀經(jīng)驗及先進(jìn)典型；開發(fā)學(xué)科德育精品課程資源，整合優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)共享應(yīng)用平臺。同時，開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動與學(xué)生校外活動，注重在實訓(xùn)中培養(yǎng)教師育德能力的多元化和多向性。

課題引領(lǐng)，注重科研拉動 近年來，市教研室以課題研究為突破點(diǎn)，發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，積極探索學(xué)生德育工作規(guī)律，實施有效的路徑指引，成立以市教研室為管理指導(dǎo)核心，以實驗點(diǎn)校的教導(dǎo)主任、教科室主任為骨干研究力量，以市校兩級專業(yè)骨干力量為主體的全市專業(yè)性研究團(tuán)隊，圍繞區(qū)域總課題分別設(shè)立縣級德育研究子課題與校級小課題52個，確定實驗點(diǎn)校23處。這些研究在內(nèi)容上均指向了學(xué)生的個性發(fā)展和核心素養(yǎng)的培育，研究過程中我們及時跟蹤、評估研究效果，適時培育、總結(jié)和推廣好經(jīng)驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，打造了一批成效顯著、優(yōu)勢突出、特色鮮明的區(qū)域品牌，形成了一批高質(zhì)量優(yōu)秀階段性研究成果，切實為區(qū)域廣大學(xué)校和學(xué)科教師實施《綱要》提供了科學(xué)指導(dǎo)，提高了育德成效。

二、跟進(jìn)指導(dǎo)，均衡推動

在跟進(jìn)指導(dǎo)上，我們的主要實施途徑是：

全員參與，跟進(jìn)學(xué)科德育教研的普及指導(dǎo) 教研室每學(xué)期通過常規(guī)性德育教研活動的形式，將全市所有學(xué)科教師組織起來，開展集中性、普及型專業(yè)指導(dǎo)。每年的3月份和9月份作為全市的“德育教研月”，各學(xué)段分學(xué)科組織德育課堂教學(xué)觀摩研討或評析報告會，通過示范教學(xué)、互動評課、教研員評析等形式，幫助教師理解德育課程在目標(biāo)、內(nèi)容、實施等方面的一體化要求，提供富有借鑒和參考價值的德育教學(xué)實踐范例和課堂教學(xué)樣板。四年來累計開展全市規(guī)模的集中性課堂研討活動200多場次，舉行示范課近500節(jié)。以小學(xué)段“效率課堂”德育現(xiàn)場會、評析報告會、主題性論壇活動等為例，重點(diǎn)討論解決在德育課程一體化實施過程中遇到的問題，利用中心主任共享式例會，形成了較清晰可操作的評價體系。如教研室小學(xué)組舉行“立德樹人”融入科學(xué)課堂教學(xué)備課研討活動、“立德樹人”融入小學(xué)書法教育優(yōu)質(zhì)課例展評活動。

重心下移，跟進(jìn)城鄉(xiāng)德育互動的多維指導(dǎo) 教研室在“面”上進(jìn)行全員引領(lǐng)指導(dǎo)的同時，將指導(dǎo)的重心下移，把指導(dǎo)做在基層實踐現(xiàn)場，以實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、學(xué)段之間、學(xué)校之間、學(xué)科之間的均衡發(fā)展。在全市開展城鄉(xiāng)結(jié)對、校際交流和城區(qū)學(xué)校教學(xué)開放日活動，指導(dǎo)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校與示范學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校，定期開展校際間教研活動，促使資源互補(bǔ)，效益共享。開放“自主學(xué)習(xí)型課堂、有效課堂、智慧課堂、導(dǎo)學(xué)互助式”德育課堂模式，舉行《道德與法治》新教材培訓(xùn)活動、“立德樹人”學(xué)科德育公開教學(xué)活動、“立德樹人”融入初中物理教育教學(xué)系列活動等。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，跟進(jìn)德育課程案例的診斷指導(dǎo) 教研室按照《綱要》的評價建議，對中小學(xué)德育課程一體化實施情況組織診斷評價。如中小學(xué)德育課程對學(xué)生的評價，力求突出道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和品德行為表現(xiàn)的評價，堅持鼓勵性和發(fā)展性評價原則，重視學(xué)生的參與，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，采取更為開放多元的評價方式。傳統(tǒng)文化課程則根據(jù)不同評價對象、不同學(xué)習(xí)主題或?qū)W習(xí)方式，開展活動記錄冊或成長資料袋評價、觀察法評價、作品展覽及分析評價、研究性學(xué)習(xí)過程評價、訪談及問卷評價等。重視評價主體的多元化，鼓勵學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評、活動評委評等。實踐活動課程在學(xué)生層面的評價指標(biāo)上注意即時評價，內(nèi)容包括方案的可行性、組織的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)程度、學(xué)生的態(tài)度和參與程度、活動的實效性等方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實踐活動在德育主題落實上存在的問題和不足，并提出改進(jìn)與完善意見。

三、高效實施，特色發(fā)展

優(yōu)化品德培養(yǎng)過程，發(fā)揮德育課程立德樹人的統(tǒng)領(lǐng)作用。中小學(xué)德育課程集中體現(xiàn)了國家意志和社會主義核心價值觀的教育要求，與學(xué)校其他課程和學(xué)校德育活動相互配合、相互支撐，共同完成對學(xué)生的德育任務(wù)，是學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地。在德育課程實施過程中，我們要求教師增強(qiáng)學(xué)生品德教育的一體化意識，把教育的重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確觀點(diǎn)和培養(yǎng)良好品行上，真正關(guān)注學(xué)生的成長需要，在生活中教育、在活動中教育，積極探索品德教育的規(guī)律和有效方法，創(chuàng)造性地實施好德育課程。以高中段為例，我們對學(xué)生開展系列“道德規(guī)范教育”“法治教育”“統(tǒng)戰(zhàn)知識進(jìn)課堂教育”活動等，讓學(xué)生在生活與活動的過程體驗中獲得真實感受，促使學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。

強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)科立德樹人的獨(dú)特功能 指導(dǎo)學(xué)科教師依據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)與德育的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科育人。同時，我們從學(xué)生的實際出發(fā)，探求學(xué)科德育實施的有效方式方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，切實將德育落到實處。小學(xué)語文課堂，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，每節(jié)課落實經(jīng)典誦讀3分鐘，培養(yǎng)傳統(tǒng)美德；中學(xué)英語、歷史學(xué)科，圍繞主題確立情感目標(biāo)，注重雙向交流，努力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識與熱愛祖國的情感；高中數(shù)學(xué)、生物教學(xué)，則借助文化滲透，確立育人目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，則結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，有機(jī)滲透，使德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合。2016年以來面向全市征集經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)術(shù)論文、教師隨筆、調(diào)研報告、研究報告及教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教育故事等優(yōu)秀研究成果達(dá)300余份。

濃化以文化人氛圍，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育 傳統(tǒng)文化課程堅持以文化人，注重知行合一：在教學(xué)方式上，注重與中小學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會實踐活動緊密聯(lián)系，與各種主題教育活動密切結(jié)合，多方面融合我國現(xiàn)代文化、學(xué)習(xí)世界先進(jìn)性文化，拓展視域，兼收并蓄，為培養(yǎng)具有民族情懷、國際視野的合格公民奠定基礎(chǔ)；在教學(xué)內(nèi)容上，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主，使學(xué)生從經(jīng)典學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)和智慧，萃取思想精華，并與生活實踐相結(jié)合，在生活實踐中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德；在拓展板塊上，涉及了中國古代禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日、書畫、音樂戲劇等知識以及中外名人名句、古今中外經(jīng)典故事、世界自然文化遺產(chǎn)等；在課程資源開發(fā)利用上，充分挖掘齊魯泰山文化、黃河文化、萊州紅色文化、海洋文化，國學(xué)課、剪紙課、皮筋操等學(xué)校課程，博物館、民俗館、科技館、圖書館、少年宮、愛國主義教育基地等各類社會性教育資源，開發(fā)《文明基因孝誠愛》中小學(xué)教育讀本，促進(jìn)國家課程、地方課程、校本課程的有機(jī)整合，發(fā)揮其多途徑、多元化的育人功能。

深化道德實踐體驗，提高中小學(xué)實踐活動育人成效 結(jié)合萊州地域文化特點(diǎn)，建立了文峰山、登海種業(yè)基地、烈士陵園等校外德育基地，開展“科技引領(lǐng)我成長”“同在藍(lán)天下，保護(hù)大自然”“清除野廣告，城市更美好”等系列主題實踐活動；開發(fā)低碳生活、環(huán)境保護(hù)、漁業(yè)養(yǎng)殖、地域文化、萊州風(fēng)情等領(lǐng)域的300多個研究性學(xué)習(xí)課程；充分利用節(jié)假日，組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)、企業(yè)、社區(qū)，充分發(fā)揮實踐活動育人的重要載體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的道德體驗和道德實踐能力。

近五年來，在各方的共同努力下，萊州區(qū)域推進(jìn)德育課程一體化建設(shè)工作生機(jī)勃發(fā)，呈現(xiàn)出五方面特征：一是立德樹人已經(jīng)成為區(qū)域內(nèi)廣大教師共有的專業(yè)話語，立德樹人文化氛圍日漸濃厚；二是逐步構(gòu)建了“四位一體”的立德樹人實踐體系，通過立德樹人研訓(xùn)基地建設(shè)，總結(jié)提煉了具有萊州特點(diǎn)的立德樹人行動模式；三是新的德育課程教學(xué)常規(guī)得以重建，刷新了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時空，更新了學(xué)科教師的育人觀念，形成了全面健康的教學(xué)質(zhì)量意識，關(guān)注立德樹人的教學(xué)活動，有效提升了師生課堂生活質(zhì)量；四是校長、教導(dǎo)主任、教研組長和骨干教師以及教研員隊伍得以優(yōu)化，教師的育德能力及專業(yè)素質(zhì)獲得整體提升；五是產(chǎn)生了積極廣泛的社會反響。“全國中小學(xué)德育綜合改革成果展示暨交流會”“山東省社會主義核心價值觀進(jìn)校園現(xiàn)場觀摩研討會”等相繼在萊州召開，廣大中小學(xué)校在國家、省、市級各級教育刊物發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文百余篇，獲得國家、省德育課例優(yōu)質(zhì)課70余節(jié)。

道德培育任重道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，更加深入持久地推進(jìn)德育課程一體化建設(shè)，為實現(xiàn)區(qū)域教育的特色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【趙建軍，山東省萊州市教學(xué)研究室主任，高級教師】

責(zé)任編輯︱樊 璐