初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

徐娟

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師要有目標(biāo)性的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。初中生對(duì)于問題的接受能力正在提高，但仍舊缺乏問題意識(shí)。問題是思維的起點(diǎn)，只有在問題的陪襯下，思維才有活躍的可能性。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)科目而言，學(xué)會(huì)提問就相當(dāng)于邁進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，是學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)力。問題的存在可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向的目的。由此可見，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要有目的地進(jìn)行質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在提問以及一文中，不斷突破自己，獲得進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行提問質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就需要教師做足各方面工作，從教材分析，到問題的篩選，以至于講課的方式都需要教師在課下進(jìn)行深入研究。而且，師生都要認(rèn)識(shí)到課堂實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)解決問題的場(chǎng)所，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)起自己的問題意識(shí)，這樣就像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邁進(jìn)了一步。

【關(guān)鍵詞】初中課堂 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0108-01

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師就需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，找出學(xué)生可能會(huì)存在的問題進(jìn)行提問，并且通過老師的點(diǎn)播自行解決問題。在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，往往會(huì)有懷疑，或者不解等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這說明學(xué)生的思維在活動(dòng)，大腦在思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，以及問題意識(shí)有很大的幫助。而且對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用。課時(shí)在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生卻較少地缺乏這種意識(shí)，使得教師的教學(xué)大綱很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

一、深挖教材，明確問題意識(shí)

如今在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是，教師與學(xué)生對(duì)于教材的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教材作為教學(xué)的藍(lán)本，上面的例題，公式以及教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)應(yīng)該參考的標(biāo)準(zhǔn)，而教師往往對(duì)于課本內(nèi)容一帶而過，去引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)散性問題。教師這明顯是忽略了教學(xué)重點(diǎn)，模糊了教學(xué)目的。

教材中滲透著適合初中學(xué)生水平的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)生通過閱讀教材可以培養(yǎng)自己的敏感程度，而且通過教材中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)習(xí)題的演練更能夠提高自己的數(shù)學(xué)水平，而不是僅靠課外的輔導(dǎo)資料。教材中對(duì)于許多問題采取了設(shè)問的方式，能夠使學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，這樣一來，及可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，更能夠使學(xué)生享受到解決問題的樂趣。只有從教材出發(fā)，才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)，是學(xué)生一步一個(gè)腳印完成好學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要意識(shí)到要想讓學(xué)生在初中形成良好的解決數(shù)學(xué)的問題就要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及問題意識(shí)，學(xué)生只有能對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行提問，才表明學(xué)生明白自己的不足之處，才能通過解決問題獲得進(jìn)步。這就需要教師針對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容及特點(diǎn)在進(jìn)行深入的分析和研究，巧妙的利用教材來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，教材當(dāng)中的問題設(shè)計(jì)都是與社會(huì)生活聯(lián)系在一起的，讓學(xué)生明白解決數(shù)學(xué)問題實(shí)際上就是使自己更貼近生活，這樣一來，就可以使學(xué)生在教材中明確問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

二、課堂提問，激發(fā)問題意識(shí)

課堂中可以充分把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主提問。因?yàn)閺男W(xué)過渡來的初中生對(duì)于數(shù)學(xué)還是存在著許多疑惑的，讓學(xué)生通過互問互答的方式進(jìn)行提問解疑，則為課堂提問營(yíng)造了一種良好的氛圍。課堂提問，指的不僅僅是提出自己的疑問，學(xué)生還可以進(jìn)行解答，并且自己設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)之間進(jìn)行解答。設(shè)計(jì)問題不僅考察了學(xué)生對(duì)于問題的掌握程度還從一定程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，提升了學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿信心。學(xué)生通過提出問題來解決自己心中的疑惑，通過幫助同學(xué)解答問題來鞏固自己心中已有的知識(shí)體系，通過設(shè)計(jì)問題提高了自己對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，由此可見數(shù)學(xué)課堂中，提問的重要性，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生解決問題的能力更加強(qiáng)悍。

三、分組合作，培養(yǎng)問題意識(shí)

隨著年齡的增長(zhǎng)以及青春期的到來，學(xué)生的求知欲望相對(duì)于小學(xué)而言有增無減，并且初中生的一大特點(diǎn)是不愿受到拘束，不管是在課堂中還是生活當(dāng)中亦是如此。針對(duì)初中生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間。而學(xué)生之間分組合作十分有力地解決了這一問題，但分組合作需要教師根據(jù)對(duì)于學(xué)生的了解以及性格和學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行劃分，既要保證學(xué)生之間能夠真正達(dá)到合作互助的目的，又要避免帶來不必要的矛盾。小組成員之間的相互幫助能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也充分體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，即徐盛成為課堂主體，讓學(xué)生在課堂中充分活躍起來。在減少教師干涉的情況下，學(xué)生更敢說，更敢做，更敢表達(dá)自己的見解。在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于問題的解決更具目的性，更有針對(duì)性，能夠使課堂當(dāng)中的遺留問題得到更好的解決。

四、習(xí)題鞏固，深化問題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的敏感程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的解決能力的水平。課前疑問，課上提問僅僅是解決問題的先決條件，還需要課后解疑來進(jìn)行深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。這就需要教師根據(jù)教材以及課上學(xué)生對(duì)于問題的掌握程度進(jìn)行課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，內(nèi)容不必過于復(fù)雜，但內(nèi)容一定要豐富，將初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)核心體現(xiàn)出來，當(dāng)然一定要體現(xiàn)課后鞏固的作用。

五、設(shè)計(jì)開放性問題

初中生在考試中遇到的問題多為答案確定唯一，這就形成了我國(guó)如今思維局限的教育格局。為突破這一學(xué)習(xí)障礙，我們應(yīng)當(dāng)在平日學(xué)習(xí)過程中更注重對(duì)學(xué)生開放性思維的挖掘與鍛煉，這類開放性問題可以通過條件開放性、問題開發(fā)、答案開放來進(jìn)行，這些問題要來源于課本又區(qū)別于課本，這種方法可以有效緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的盲目記憶。這種開放性思維的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)問題有更深層次的理解，分析問題考慮因素更多，思維更縝密，而且積極性更高。而且可以在學(xué)生腦海里把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)知識(shí)的掌握程度更佳。歸納總結(jié)是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法，利用開放題可以激發(fā)學(xué)生總結(jié)、交流的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。對(duì)現(xiàn)有問題的延伸提問也是一種訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性問題意識(shí)的好方法，他可以通過延伸提問對(duì)問題中各個(gè)變量的含義掌握更加全面，對(duì)問題的理解深度也上升到一個(gè)更高的境界。

六、總結(jié)

教師在課堂中總是教育學(xué)生要解決問題，但始終缺乏對(duì)提出問題重要性的認(rèn)識(shí)，能夠提出問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界，要想順利進(jìn)行對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就要充分提高自己的問題意識(shí)。問題意識(shí)的存在能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，提高學(xué)生的思維活躍程度，更能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這正是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中所需要的，所以師生應(yīng)該共同努力，培養(yǎng)學(xué)生自己的問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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