探討高中歷史課堂如何培養(yǎng)學生的人文精神

曾永傳

【摘要】在傳統(tǒng)教學理念的影響下，培養(yǎng)學生的人文精神并不是高中歷史教學的主要目標。文章站在高中歷史學科教學的角度，客觀總結了當前高中歷史中對于學生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)實情況，針對性地提出了一些解決措施，希望教師在對學生進行歷史學科教育的同時，更加注重學生人文精神的培養(yǎng)，促進學生健康成長，推動社會和諧發(fā)展。

【關鍵詞】高中歷史；人文精神；培養(yǎng)對策

一、引言

《新課標》中明確指出了高中歷史課程的教學目標，就是要塑造擁有歷史唯物主義觀點的學生，讓學生能夠用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，培養(yǎng)學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，高中歷史教學就是要培養(yǎng)具有人文精神和健全人格的學生，促進學生的全面發(fā)展。

二、高中歷史課堂培養(yǎng)學生人文精神的重要性

（一）有利于深化新課程改革

新課程改革打破了學生在教學活動中的局限，更加強調學生在教學活動中的主體地位，更加關注學生人文素質的培養(yǎng)，更加強力推進學生的全面發(fā)展。新課改的這一目標與高中歷史課程的教學目標高度契合。顯然，在高中歷史課堂中重視人文精神的培養(yǎng)，不僅是素質教育的要求，更是新課程改革的要求。

（二）有利于學生的全面發(fā)展

學科教學的目標不僅是讓學生掌握學科知識，更重要的是幫助學生養(yǎng)成科學的思維方式以及創(chuàng)新意識；同時，將人文教育滲透入學科教學當中，可以引導學生更加關注自身價值，對人與社會、人與自然之間的本質聯(lián)系展開深入思考。學科知識教學與人文精神培養(yǎng)是高中歷史教學中的一體兩面，對于促進學生的全面發(fā)展是不可或缺的。

（三）有利于提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學活動中處于主體地位。對于教師而言，要想培養(yǎng)具有人文精神、綜合素質高的學生，自身具備人文素養(yǎng)和專業(yè)素質是前提。這就對教師提出了更高的要求，不僅要具有合格的專業(yè)素質，更重要的是擁有人格魅力，同時要及時更新教育理念，與學生構建起新型的師生關系。

（四）有利于和諧社會的構建

學生擁有了和諧的精神世界，就能夠理清個人發(fā)展與社會、國家之間的關系，以及個人生存、社會發(fā)展與自然環(huán)境之間的關系，同時有利于學生正確認識民族、國家發(fā)展與世界之間的關系。在歷史教學中滲透入人文精神，正是構建和諧精神世界的有力助推。

三、高中歷史課堂培養(yǎng)學生人文精神的現(xiàn)狀分析

（一）受應試教育的影響，忽視了高中歷史學科教育的人文性

新課程改革的實施在很大程度上改變和革新了高中歷史課程的教學目標和教學方式，但是發(fā)揮高中歷史培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的功能仍然有待挖掘。目前歷史課堂教學大都還是以教師為中心，歷史教師將歷史知識進行簡單梳理后，按照自己的思路進行講解，這樣的教學方式很難調動起學生學習的積極性和主動性，甚至會嚴重打擊學生學習歷史的熱情。歷史知識是生動形象的，歷史人物是鮮活的，然而實際的高中歷史教學大都只是教師繁瑣的講述和課后的題海。

（二）高中歷史學科教材不夠生動有趣，無法達到人文教育的目的

歷史學科知識是博大精深的，但是歷史教材的內(nèi)容具有很大的局限性。教材中往往都是羅列一大堆歷史知識，不夠生動有趣，缺乏具有情感特色和鮮活個性的教育資源，不利于學生接受歷史事物，難以達到人文教育的目的。

（三）高中歷史教師人文素養(yǎng)較為缺乏，難以給學生發(fā)揮榜樣作用

新課程改革實施以來，很多教師都在努力探索更好的教學方式，也取得了一定的成效，但是由于部分教師自身人文素養(yǎng)的缺乏，教育教學理念陳舊，區(qū)別對待優(yōu)差生，缺乏創(chuàng)新精神，具有職業(yè)倦怠心理以及師德素養(yǎng)低下等因素，導致難以給學生樹立榜樣，不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、高中歷史課堂培養(yǎng)學生人文精神的對策研究

（一）立足學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立科學完整的教學目標

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是《高中歷史新課程標準》所強調的三維目標，這樣的目標很好地詮釋了“以學生發(fā)展為本”的教育理念。要實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文精神的目標，就要求廣大高中歷史教師以科學完整的教學目標為出發(fā)點，轉變理念，更新方法。要真正把新課程理念融入教學當中，在教學過程中滲透基礎知識，培養(yǎng)思維能力，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，最終達到培養(yǎng)人文精神的目的。

（二）充分發(fā)掘人文素養(yǎng)教育資源，加強對學生的人文教育

首先，可以挖掘歷史教材中的資源，善于發(fā)現(xiàn)歷史知識點與人文精神培養(yǎng)之間的結合點，拉近歷史與現(xiàn)實生活的距離。比如學習鴉片戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生勿忘國恥，強國富民的精神；學習近代西方資產(chǎn)階級民主政體，能夠培養(yǎng)學生的公民意識和法制意識；學習現(xiàn)代世界的科技與文化，能夠培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神。其次，要開發(fā)利用社會資源。歷史課程的社會資源包括歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館等。學校和教師可以鼓勵學生參觀或者開展實踐調查，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)歷史，感悟歷史，充分利用這些豐富的社會資源，培養(yǎng)學生關注人類、關注生命以及關注社會現(xiàn)實的人文精神。最后，教師要善于開發(fā)和利用影像資料和網(wǎng)絡資源。

（三）加強歷史教師隊伍素質建設，提升教師人文素養(yǎng)

歷史教師自身良好的人文素養(yǎng)是教育和培養(yǎng)優(yōu)秀學生的前提。首先，國家需要為教師創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，調整相關的政策法規(guī)，改善教師生存狀況，進而增強教師職業(yè)歸屬感。其次，要把加強師德培訓擺在重要位置，加強對教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，促進廣大歷史教師樹立終身學習的理念，更加契合《新課程標準》對歷史教師的要求。再次，要提升學校管理層的素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的校園文化。最后，教師自身也需要努力，歷史教學需要鉆研教學方法，提升課堂魅力；還要開闊視野，增長見識，豐富學識，在社會實踐踐行人文理念；當然最重要的是，教師要在教學過程中尊重關愛學生，在教學活動中用實際行動展示人文情懷。

五、結語

高中歷史能夠培養(yǎng)學生的人文精神，對于提高國民素質有著十分重要的作用，也是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新一代的關鍵所在。當然這不僅僅是歷史教師的職責，同時也需要我們?nèi)鐣墓餐瑓⑴c，為歷史教師的教學創(chuàng)造出良好的社會環(huán)境，幫助提升教師的人文素養(yǎng)，進而充分發(fā)揮歷史學科的人文教育功能。

【參考文獻】

[1]周潔云.介入人文精神提升高中歷史教學的實踐[J].中學歷史教學參考，2017（08）：29-30.