廣州市中職學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”項目大賽輔導(dǎo)的點滴思考

劉悠

【摘要】作者通過梳理輔導(dǎo)學(xué)生參加全市“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”項目大賽的實踐探索與點滴思考，旨在將學(xué)科競賽與日常教學(xué)有機結(jié)合進來，不斷優(yōu)化學(xué)生技能競賽輔導(dǎo)的創(chuàng)新思路與方式方法，真正實現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，發(fā)揮學(xué)生技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革的功能性作用，為中職教師輔導(dǎo)學(xué)生參賽提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”項目大賽；輔導(dǎo)學(xué)生；思考

廣州市教育局組織全市中職學(xué)生參與“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”項目大賽，旨在檢查各個學(xué)校在生涯教育中的教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)水平，另一方面也是為了幫助中職學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計的基本方法，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，在以后的學(xué)習(xí)、生活中不斷完善自我，做一名合格的中職生，真正實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

一、我校學(xué)生參加廣州市中職學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”大賽現(xiàn)狀

總的來說，我校學(xué)生參賽成績較好，而且比較穩(wěn)定，當(dāng)然也有表現(xiàn)不足的地方，具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，在“規(guī)劃展示”環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示的內(nèi)容沒有很好地結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)，缺乏創(chuàng)新意識。比如說近期目標(biāo)即在校目標(biāo)幾乎所有同學(xué)都說每門功課要考取多少分，要考取哪些資格證，要積極參加文體活動提高綜合能力等，展示得好像某種產(chǎn)品，缺少學(xué)生個性化的內(nèi)容。

第二，在“現(xiàn)場答辯”環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生對自己所處環(huán)境和社會環(huán)境認識不到位，對本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展及職業(yè)素養(yǎng)要求認知不深刻，對評委提出的問題答非所問，言不達意。

第三，在“特長展示”環(huán)節(jié)中，我校學(xué)生顯示出了他們自身的不足。我校學(xué)生普遍來自粵東、粵西的農(nóng)村，幾乎沒有擅長的才藝，輔導(dǎo)老師只能根據(jù)比賽需要及學(xué)生的實際情況讓學(xué)生訓(xùn)練特長，在特長訓(xùn)練中由于學(xué)生的基礎(chǔ)不好，再加上缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生展示的特長比較粗糙，簡單。

二、輔導(dǎo)學(xué)生參加“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”項目大賽的點滴思考

“普教看高考，職教看競賽?！?要想讓參賽學(xué)生在比賽中取得好的參賽成績，筆者認為在平時的教育教學(xué)工作中教師要有“以學(xué)促賽，以學(xué)促賽”的教學(xué)理念，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面談?wù)劰P者的一些思考。

（一）教師應(yīng)把中職學(xué)生參加“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”大賽作為《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的支點，針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)

1.教師要了解所學(xué)專業(yè)的特點，如電梯安裝與維修專業(yè)重技能，工程造價專業(yè)重知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，追求職業(yè)夢的可持續(xù)發(fā)展。簡單來講，老師只有在了解了專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，其教學(xué)策略與方法實施才能有夠針對性地展開，具體對學(xué)生的培養(yǎng)效果才會更加顯著。

2.教師要做到“因人而教”“因才施教”。 我校就讀建筑施工專業(yè)、電梯安裝與維修專業(yè)的絕大部分是男生，而就讀物業(yè)管理專業(yè)、房地產(chǎn)評估專業(yè)的絕大部分是女生 ，同一個教學(xué)班的學(xué)生，他們也存在差異。所以一份教案、學(xué)案用在不同班級授課是不科學(xué)的。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)。對就讀建筑施工專業(yè)、電梯安裝與維修專業(yè)的學(xué)生來說，在職業(yè)生涯教育的同時要融入工匠精神的教育顯得尤為重要；而對物業(yè)管理專業(yè)、房地產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)生來說，則更側(cè)重于溝通能力的培養(yǎng)，其他專業(yè)以此類推。簡言之，在專業(yè)教學(xué)的時候，要充分認識到專業(yè)的差異和學(xué)生個性的不同，這樣，具體的教學(xué)策略實施才會更具針對性。在針對性策略運用的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同問題，分析解決策略和提高措施，綜合教學(xué)效果會得到明顯的提高。

3.利用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“動起來，活起來，笑起來”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程內(nèi)容時，教師可用實際操作的教學(xué)方法施教，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能吸引學(xué)生。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“做好從‘學(xué)校人到‘職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換”這個知識點時，首先請了一位發(fā)型特別“潮”的學(xué)生和筆者站在講臺上，然后讓他說出老師和學(xué)生的區(qū)別。當(dāng)時很多同學(xué)笑了起來，然后七嘴八舌地說起來，課堂拘謹?shù)臍夥疹D時消失，每位同學(xué)都積極發(fā)言。為讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言，筆者制定了相應(yīng)的激勵機制：主動回答問題者，發(fā)言答案錯誤，酌情加分鼓勵；被動發(fā)言者，答案錯誤扣分；站起來一言不發(fā)者，下課后需到老師辦公室跟老師溝通；如果一學(xué)期下來都沒有主動發(fā)言的，考核成績?nèi)∠麅?yōu)秀資格。這不但訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

（2）開展實踐性教學(xué)。為了讓學(xué)生更深刻地了解自己所學(xué)的專業(yè)，教師可以向?qū)W生介紹本校本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學(xué)生去探尋他們成功的軌跡。引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加社會實踐、行業(yè)實踐，如物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生可以到物業(yè)公司參觀、采訪，做兼職。通過這些活動，可以更好地幫助學(xué)生認識自我，認識職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)世界，為制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生認清自我專業(yè)的特色和優(yōu)勢，可以使其對自我專業(yè)的價值有更加清楚的衡量。通過實踐性教學(xué)的開展，學(xué)生對專業(yè)的理解和思考加深，其在具體的學(xué)習(xí)中會融入自身的想法，這樣，學(xué)習(xí)的主動性和探索性得到增強，綜合學(xué)習(xí)的效果會有更加明顯的提升。

（二）鼓勵學(xué)生積極參加校園德育活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“展現(xiàn)才藝、提高綜合素質(zhì)”的舞臺

我校豐富多彩的校園德育活動是我校職業(yè)生涯教育的重要載體，學(xué)校藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、卡拉OK大賽、嘉年華活動為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺，讓每個學(xué)生都能參與到活動中。教師在考核評價學(xué)生時納入此項內(nèi)容，不參加者考核不能評為優(yōu)秀。筆者憑多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)中職生的可塑性很強，在他們完成某種任務(wù)的過程中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，挖掘他們的潛力，這樣他們都會有不同程度的進步。本人所輔導(dǎo)的王建芳同學(xué)，在學(xué)校第十三屆技能節(jié)的“演講比賽”“服務(wù)禮儀”比賽中均獲一等獎，代表班級在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上表演的舞蹈《氐族姑娘在水邊》獲一等獎，參加2014年廣州市“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”大賽獲一等獎。這位學(xué)生能取得如此佳績，一方面離不開她自己的努力，另一方面校園德育活動也給了她成長的舞臺。

該生在談及參賽經(jīng)歷時，她很為自己感到自豪，既重拾了往日的自信，鍛煉了自己的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力和溝通能力，也提高了自己的綜合素質(zhì)，是一段難忘的求學(xué)經(jīng)歷。從上述實例可知，積極地在活動中進行自我表現(xiàn)能夠幫助學(xué)生樹立自信，這對于以后的學(xué)習(xí)來講，其克服困難的自信心會增強，問題解決的實效會顯著提高。

（三）在學(xué)生參加廣州市“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”大賽中營造全員化氛圍

通過分析表1內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)我校參賽同學(xué)的專業(yè)面不廣，主要局限于專業(yè)房地產(chǎn)評估、電梯安裝與維修和物業(yè)管理三個專業(yè)，這反映了我們學(xué)校參賽學(xué)生的專業(yè)有點自我設(shè)限。本著為學(xué)生發(fā)展著想，筆者認為應(yīng)擴大參賽學(xué)生的專業(yè)面，讓更多的學(xué)生參與進來，營造全員參與的氛圍，提高職業(yè)生涯教育效果。

在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中特別希望專業(yè)課老師、語文老師、禮儀老師、藝術(shù)老師都能參與輔導(dǎo)，但是他們的教學(xué)任務(wù)繁重，沒辦法抽取時間、精力來輔導(dǎo)。作為《職業(yè)生涯規(guī)劃》授課教師，在平時的授課教學(xué)中是非常重視海選、培養(yǎng)競賽種子的，但在圈定參賽選手的過程中，存在一人多賽的現(xiàn)象，普遍情況是學(xué)生推脫“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”競賽，而選報其他項目的比賽。針對上述問題，筆者認為學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的措施來協(xié)助解決這些問題，切實營造“全員育人” 的氛圍。

總之，教師要積極動員學(xué)生參與競賽，讓學(xué)生在競賽中更好地總結(jié)所學(xué)知識，更加準(zhǔn)確地認識自己，認識專業(yè)，激發(fā)他們對未來職業(yè)的向往，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神。教師在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也應(yīng)繼續(xù)研究優(yōu)化學(xué)生技能競賽輔導(dǎo)的創(chuàng)新思路與方式方法，將學(xué)科競賽與日常教學(xué)有機結(jié)合起來，便于后續(xù)課堂教學(xué)與競賽輔導(dǎo)工作的不斷完善和長足發(fā)展，真正實現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，發(fā)揮技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革的功能性作用。

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