班主任在學(xué)校流行性疾病預(yù)防控制中的干預(yù)作用

周子璐

（成都師范銀都紫藤小學(xué)，四川 成都 610000）

學(xué)校人群聚集，流動(dòng)性大，接觸面廣，是傳染病的易發(fā)場所。流行性疾病的發(fā)生、擴(kuò)散，會(huì)對廣大小學(xué)生及教師的身體健康造成威脅，同時(shí)也會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來干擾。小學(xué)生由于免疫力較差，抵御各種傳染病的能力不強(qiáng)，是多種傳染病的好發(fā)年齡，一旦發(fā)生，極易傳播和流行，并可擴(kuò)散到家庭與社會(huì)。為了保障師生身體健康和生命安全，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，學(xué)校應(yīng)對傳染病預(yù)防控制工作給予高度重視。班主任作為班級(jí)的核心，在學(xué)生中有著較大的威信及獨(dú)特的人格魅力[1]。在學(xué)校流行性疾病預(yù)防控制中，班主任的干預(yù)不容忽視。筆者對某小學(xué)班主任在學(xué)校流行性疾病預(yù)防控制中的干預(yù)作用進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

將2016年某小學(xué)一年級(jí)兩個(gè)班共104名學(xué)生作為研究對象，按不同班主任選取A班學(xué)生為試驗(yàn)組，B班學(xué)生為對照組。試驗(yàn)組53人，其中男生27人，女生26人，年齡（7.0±0.6）歲；對照組51人，其中男生26人，女生25人，年齡（7.0±0.6）歲，兩組比較差異無顯著性（P＞0.05）。

1.2 方法

兩組課時(shí)數(shù)及作息時(shí)間相同，均在教室就餐。

1.2.1試驗(yàn)組 采用以執(zhí)行學(xué)?！秱魅静》揽毓芾碇贫取窞橹鳌嘀魅胃深A(yù)為輔的方式進(jìn)行干預(yù)。（1）加強(qiáng)對學(xué)生的健康教育。班主任利用晨會(huì)課，以班上某同學(xué)因患病影響學(xué)習(xí)為例，采用講授法、討論法、游戲教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解疾病對身體的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性，增強(qiáng)學(xué)生疾病防范意識(shí)。例如，導(dǎo)入問題：天氣轉(zhuǎn)冷，班上好多同學(xué)生病了，大家知道這是什么原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論：感冒給你帶來哪些不便？班主任總結(jié)：每個(gè)人都想要一個(gè)健康的身體，健康源于個(gè)人平時(shí)的生活習(xí)慣，疾病隨時(shí)都有可能發(fā)生，所以要做好預(yù)防。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。班主任充分利用班級(jí)宣傳欄、課間活動(dòng)、《衛(wèi)生教育》宣傳片等加大流行性疾病預(yù)防控制宣傳力度，例如，開展“靚娃娃”評選活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，使其學(xué)會(huì)收拾文具、整理書包、打掃房間，養(yǎng)成及時(shí)清除垃圾、廢物的習(xí)慣；建立健全保潔制度，提醒學(xué)生不亂扔垃圾；建立健全衛(wèi)生檢查制度，每天檢查兩次,由班主任帶領(lǐng)班級(jí)衛(wèi)生委員檢查，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正；建立健全衛(wèi)生評比制度，對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表揚(yáng)；建立健全衛(wèi)生監(jiān)督制度，督促學(xué)生講究衛(wèi)生，使其全面地認(rèn)識(shí)自我，約束自我，做到不亂扔、隨手撿，做文明人，創(chuàng)潔凈班。同時(shí)，可在活動(dòng)中貫徹落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，達(dá)到預(yù)防疾病的目的。

（3）做好晨檢，嚴(yán)格實(shí)行報(bào)告制度。班主任嚴(yán)把晨檢、午檢、離校三大關(guān)，堅(jiān)持每日對學(xué)生進(jìn)行晨檢，通過視、觸、聽等方式，觀察學(xué)生的面色、精神狀態(tài)、活動(dòng)情況。對于因病請假在家的學(xué)生，通過電話等方式詢問病情；對于在校生病的學(xué)生，及時(shí)與家長取得聯(lián)系，并送醫(yī)院診治；如發(fā)現(xiàn)學(xué)生手、足、口腔等部位有可疑現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)校，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早治療，把預(yù)防傳染病工作真正落到實(shí)處。

（4）加強(qiáng)消毒工作，注重飲食衛(wèi)生。班主任安排每月兩次對教室進(jìn)行消毒，疫情暴發(fā)期間堅(jiān)持一天一消毒[2]。晚自習(xí)后督促消毒員對教室地面、桌椅、門扶手等學(xué)生會(huì)觸摸到的地方進(jìn)行徹底消毒；就餐前，督促學(xué)生按“六步洗手法”認(rèn)真洗手，監(jiān)督學(xué)生不喝生水，不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品、飲料等。

1.2.2 對照組 由學(xué)校根據(jù)《傳染病防控管理制度》進(jìn)行干預(yù)。

1.3 評價(jià)方法

（1）試驗(yàn)組學(xué)生對班主任在學(xué)校流行性疾病預(yù)防控制中干預(yù)作用的評價(jià)。學(xué)期末，對試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括增強(qiáng)疾病防范意識(shí)、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣、了解流行性疾病防范知識(shí)、改善健康狀況4個(gè)方面。共發(fā)放問卷53份，有效回收53份。（2）期末綜合考評成績。兩組采用相同考核方法進(jìn)行考核。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)分析，采用人數(shù)和百分比描述試驗(yàn)組學(xué)生對班主任干預(yù)作用的評價(jià)，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述兩組學(xué)生期末綜合成績，采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較兩組成績差異。

2 結(jié)果

2.1 試驗(yàn)組學(xué)生對班主任干預(yù)作用的評價(jià)（見表1）

表1 試驗(yàn)組學(xué)生對班主任干預(yù)作用的評價(jià)[n（%）]

2.2 兩組學(xué)生期末綜合成績比較

試驗(yàn)組學(xué)生期末綜合成績高于對照組（P＜0.01，見表2）。

表2 兩組學(xué)生期末綜合成績比較

3 討論

3.1 班主任干預(yù)優(yōu)勢

學(xué)校的基本群體是班級(jí)，而班主任又是班級(jí)的核心部分，在學(xué)生中有著較高的威信及獨(dú)特的人格魅力，對班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。在學(xué)校流行性疾病預(yù)防控制中，班主任要遵循正確的組織管理與指導(dǎo)思想，提高防控意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，促使其智力、能力和個(gè)性得到發(fā)展，維護(hù)學(xué)生身心健康。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，增強(qiáng)疾病防范意識(shí)

學(xué)校是各種傳染病特別是呼吸道傳染病的易發(fā)場所[3]。全國學(xué)校傳染病事件數(shù)占學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件總數(shù)的85.6%[4]，學(xué)校傳染病已經(jīng)成為我國一個(gè)重要的公共危害，小學(xué)生因免疫力較差，是主要的易感人群，因此，做好以預(yù)防為主的日常監(jiān)測與管理顯得尤為重要。班主任在疾病防控過程中的干預(yù)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康。本研究顯示，試驗(yàn)組81.13%的學(xué)生認(rèn)為通過班主任的干預(yù)，能增強(qiáng)疾病防范意識(shí)，77.36%的學(xué)生認(rèn)為有利于培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，71.70%的學(xué)生認(rèn)為有利于了解流行性疾病防范知識(shí)。

3.3 有利于改善健康狀況，提高學(xué)習(xí)效果

通過學(xué)校及班主任的干預(yù)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，豐富衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，降低患病幾率，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，孩子是家庭的希望，每對父母都希望孩子能健康成長。在學(xué)校流行性疾病預(yù)防控制中，學(xué)校應(yīng)遵循“健康第一，預(yù)防為主”的原則，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療，讓學(xué)生有健康的身體、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[1]鄭克儉，王作廷.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2005.

[2]馮增強(qiáng).構(gòu)建學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控體系的探討[J].海南醫(yī)學(xué)，2007（2）：106-107.

[3]武文宏.高校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的探討[J].中國熱帶醫(yī)學(xué)，2005（8）：1771-1778.

[4]徐延斌.疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)在學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的作用[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2010（22）：337-338.