試析“合作型學習”在高職英語口語教學中的積極作用

史迎新

摘 要 “合作型學習”是近年來高職英語教學改革中比較有效的教學模式之一。本文以黑龍江護理高等專科學校為例，證明了合作學習的有效性，闡述了“合作型學習”在高職英語口語教學中發(fā)揮的積極作用。

關鍵詞 高職英語 合作 團隊 有效

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

“聽、說、讀、寫”是英語教學中必不可少的四步驟，“聽”的目的是要提高學生“說”的能力。在高職英語教學改革的大潮中，“合作型學習”成為提高高職院?？谡Z教學效率的首要方法。以黑龍江護理高等?？茖W校的英語教改為例，在運用了“合作型學習”的教學模式后，無論口語課堂內外，師生之間英語口語的合作，不但可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學生的口語表達能力；同樣的學生之間的合作，讓學生對英語的興趣越發(fā)濃厚，學習的自信心也成倍增長，因此，“合作型學習”的模式，應該成為高職英語教學中的一種常態(tài)教學模式，能充分發(fā)揮“合作型學習”積極作用，提高英語口語教學的有效性。

1有利于調動學生學習的積極性

“合作型學習”適合高職院校的英語小班教學，以40人一班為例，教師可以在課堂上給每位學生提供發(fā)言的機會，教師運用“合作型學習”策略的時候，必須知道在什么樣的語言環(huán)境里可以增加學生發(fā)言的機會，給什么樣的學生發(fā)言的機會，可以讓學生樂于發(fā)言，增強學生說英語的自信心。一個好的話題不但可以充分調動學生的積極性，也可以讓學生珍惜課堂上與教師之間的合作機會，從而創(chuàng)建一種新型的師生之間的“合作關系”。很多學生喜歡口語課上同學間分組的合作學習，他們可以選擇自己喜歡的同學組成一組，在小組學習中，與好朋友一起積極參與討論，暢所欲言的發(fā)表自己的見解，不但實現(xiàn)的教學目標，也實現(xiàn)了口語課堂教學的高效化。

2有利于營造了良好的學習氛圍

“合作型學習”必須是以學生為主體的教學活動。教師只是指導者，在課前準備好學生感興趣的話題，課堂上教師只在學生出現(xiàn)問題的時候適時給予幫助和指導就可以了。在教師開展“合作型學習”時，學生課下可以選擇自己感興趣的話題，反饋給英語教師，與同伴一起搜集相關的學習資料，課堂上，快樂學習的同時也可以獲得英語知識。課堂上充滿了尊重、信任、喜悅和和諧的氛圍，“合作型學習”不僅為學生創(chuàng)造了安全舒適的心理環(huán)境，教師也為學生提供了熱情的幫助環(huán)境、充裕的時空環(huán)境和真誠的激勵環(huán)境。

3有利于學生在課堂上獲得語言實踐機會

“合作型學習”的實施給學生提供了更多的語言交流機會，教師在課堂上采用分組教學，分組預習、分組討論、分組練習……“合作型學習”中，學生發(fā)言的機會是傳統(tǒng)英語口語課堂的幾倍甚至十幾倍，以教師為主體的口語課堂教學模式被徹底改變。新型的教學模式中，學生成課堂的主體，他們會自覺變成學習的主人，因此更能較好地完成根據(jù)專業(yè)設計的語言實踐情景任務。口語交際能力也會因此而大大提高。

4有利于克服學生說英語的緊張感

傳統(tǒng)的高職英語口語教學中，很多學生反映在全班同學面前說英語會有緊張感和抵觸感，還有因為害怕出錯而出現(xiàn)的緊張感?！昂献餍蛯W習”中，學生自覺意識到，人人都是學習的主人，每個學生在英語口語課堂上都有一種歸屬感。即使是某個人在全班同學面前發(fā)言，因為代表所在的小組而不是個人?；卮鸬膯栴}答案或發(fā)言的話題是小組同學集體智慧的結晶，集體榮譽感會由此而生；另外，“合作型學習”中，發(fā)言者在向全班同學表達看法前.會有充足的時間和小組成員共同思考和探討問題，可以集思廣益，與他人交流看法，發(fā)言獲得成功的可能性也會加大，犯錯誤的機率明顯下降，學生的焦慮感也隨之降低；當學生緊張情緒得到緩解時，他們的思維會更加敏捷，對知識的渴求欲望會更加強烈，口語課堂上會出現(xiàn)生機勃勃的局面。

5有利于培養(yǎng)學生的合作意識

“合作性學習”中，小組競賽是以小組成績作為評判標準，小組之間擇優(yōu)而勝的一種競爭模式，小組同學為了共同的榮譽齊心協(xié)力，保持了同伴之間和諧的關系，互幫互學，也體驗了合作學習的樂趣。高職院校的學生畢業(yè)后大多數(shù)學生在企業(yè)環(huán)境里工作，團隊協(xié)作和溝通能力是當前求職面試中不可或缺的題目。所以在學校的學習期間，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)調能力更為重要。在英語口語教學過程中通過“合作型學習”培養(yǎng)學生的合作意識、合作技能及優(yōu)良的職業(yè)情操，具有深遠的現(xiàn)實意義。而口語教師幫助學生在合作的時間里，運用所學的知識流暢的進行口語交際并能創(chuàng)造性地解決問題，就真正達到既能高學生口語表達能力和合作能力的目的，又融合素質教育于英語教學中，培養(yǎng)了學生職場團隊的合作意識。

“合作型學習”在高職院校的英語口語課堂中，是一種行之有效的教學策略，應當?shù)靡酝茝V應用。但是目前“合作型學習”仍存有局限性，并不能解決口語教學實際所面臨的所有問題。在以后的口語教學中，更要集思廣益解決“合作型學習”中存在的實際問題。如少數(shù)學生跟不上小組成員甚至全班同學的學習節(jié)奏，不能與整體保持一致，如何進一步挖掘他們的學習潛能；如何引導成績好的學生在課上低調謙虛，在課下成為學生們的良師益友，在合作中共同進步。

參考文獻

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