淺談微課在中職液壓教學改革中的應用

馬濤

摘 要 隨著網絡資源的不斷豐富，傳統(tǒng)的教學方式得到了改變，微課作為一種新型的教學資源，以其短小、便捷的特點為課堂教學創(chuàng)造了有利條件，為課堂教學改革提供了便利。將其應用于課前預習、課上重點內容的講解和對職業(yè)能力的訓練中效用明顯。要想將微課的作用發(fā)揮到最好，還應該完善相應的網絡條件、培養(yǎng)教師的網絡應用水平和學生的信息素養(yǎng)，讓微課成為一種全新的教學方式。

關鍵詞 中職液壓教學 微課 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

液壓課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，在中職教學中，應該充分利用網絡資源，讓學生對課堂知識更感興趣，而微課作為網絡資源中最為基礎的在線課堂，能夠有效提高教學質量。文章首先分析了中職液壓教學引入微課重要性，其次介紹了中職液壓微課的主要教學模式，最后提出了一些具體的教學改革措施。希望能夠推動微課在中職教學中的積極作用，從而促進教師水平和學生綜合素質的提高。

1中職教改中微課教學的重要性

1.1兼顧中職教學中的教與學

微課教學模式主要通過視頻多媒體實現(xiàn)，授課教師可以對即將要講授的重難點知識進行錄制，這樣直觀地呈現(xiàn)有利于集中學生精神，從而加深學生的理解與記憶。同時，因為中職院校學生大多缺少知識基礎和學習熱情，傳統(tǒng)教育教學模式不足以應對現(xiàn)在的教學需求，而微課教學的課堂興趣性可以充分調動學生學習熱情和學習積極性，有利于提高學生主觀學習能力，達到教與學的雙重目的。

1.2微課教學切合中職院校教學特點

中職院校教育教學肩負著為我國培養(yǎng)工匠型人才的重大任務，因此，中職院校務必要注重培養(yǎng)學生主觀學習能力，力爭讓學生綜合全面發(fā)展。微課教學模式能夠將關鍵的教學知識點轉化成視頻呈現(xiàn)在學生面前，能夠有效地提高學生學習興趣，學生在學習過程中不需要再分精力去為新的知識構建知識架構，直接去進行直觀感受和體驗，進而加深理解與記憶，這更加切合中職院校學生的學習方式。

1.3微課教學可以承載中職院校的教學內容

中職院校的教學內容更具備實用性和代表性，采用微課教學模式可以實現(xiàn)學前預習以及課后復習的目的，此外，微課教學中所設計的教學實例也更加貼切現(xiàn)實生活，能夠讓學生在實際的學習過程中鞏固、加深對課程內容的掌握程度，讓中職院校的理論教學更具備實用性。

2中職液壓課程微課教學的主要模式

針對中職學生的特點，線下是教師實際課堂教授，線上是把微課作為一種輔助手段，是對重點和難點的一種補充。按照常規(guī)的做法應該是學生首先觀看微課視頻預習將要學習的知識點，然后再帶著問題在課堂上與教師相互討論，以達到對知識點的理解與掌握，最后再完成作業(yè)、測驗等微課內容，相當于翻轉課堂。

例如傳統(tǒng)的液壓回路實訓是教師在實訓室分組講解，但是個別學生可能在現(xiàn)場看不清楚、也聽不清楚，這樣造成學生實際操作中存在困難。那么，如何進行基于微課模式的中職液壓課程改革呢？例如，將基本換向回路實訓拍成微課，發(fā)布在微課上，學生在去實訓室之前先把微課預習一下，這樣到了實訓室就能快速地和正確地完成動手操作，以實現(xiàn)線上線下混合式教學模式在液壓課程中的交互融匯。微課教學模式涉及的范圍比較廣泛，混合式教學=紙質教材+視頻教學+移動學習+微課互動+學分認定。采用混合式教學，可以實現(xiàn)資源共享，促進資源的持續(xù)優(yōu)化；滿足學生自主學習的需求；提高教學管理的效率。

3微課教學模式在液壓課程中的具體實施

微課作為一門新型的教學輔助方式，需要中職教師深刻理解教學的重點和難點，以及學生在學習過程中所遇到的問題，重新組建教學內容，熟練的運用教學技術與教學工具，加強微課的實踐與應用。同時在微課的設計與制作上，也可以實行體系和課題化的開發(fā)，進一步推動教學和信息技術的結合。

3.1微課視頻是對課堂教學的補充

溢流閥屬于壓力控制閥四大元件之一，是液壓回路中不可或缺的重要壓力調節(jié)元件。線下授課時由于理論課時較少，在有限的時間內要講授溢流閥的作用、種類、結構、工作原理和應用，有的學生只是一知半解，概念不是很清晰。所以微課視頻就有了優(yōu)勢，微課視頻的拍攝需要將溢流閥的知識點盡可能碎片化，可以將溢流閥劃分為4個知識點，一是溢流閥分類，二是溢流閥結構，三是溢流閥工作原理，四是溢流閥應用，每條視頻的時間不要超過5分鐘。這樣當學生在線下課堂上沒有聽清楚的話，就可以利用課余時間在線上觀看微課，對溢流閥的重點和難點的理解起到補充作用。

3.2建立思維導圖使知識點系統(tǒng)化

當學生學習完四大元件以后，要求學生用A4紙完成四大元件思維導圖大作業(yè)。微課的知識點劃分盡可能碎片化，學生在課堂上學習也是一個知識點接著一個知識點完成，這樣當學生學習完四大元件以后，可能只是知識點的碎片化，學生感覺很雜很亂，這時老師要求學生畫出四大元件思維導圖，就是為了把碎片化的知識點通過思維導圖系統(tǒng)起來，串接起來，就好像四大元件是一棵蘋果樹的主干，動力元件、執(zhí)行元件、控制調節(jié)元件、輔助元件是四大枝干，控制調節(jié)元件這條樹枝又分成方向控制閥、壓力控制閥。方向控制閥，壓力控制閥又分成溢流閥、減壓閥、順序閥、壓力繼電器，溢流閥繼續(xù)往下分枝，以此類推，用思維導圖可以將四大元件碎片化的知識點系統(tǒng)化、條理化。

4結語

實踐與發(fā)展是社會進步的關鍵因素，微課作為一門輔助式的教學方式，發(fā)展初期，需要中職教師認識到其中的重要性。更好地發(fā)揮出微課的作用，以滿足學生對于知識的渴望，在傳統(tǒng)的課堂上進行補充與說明，提升教師職業(yè)素養(yǎng)的同時，也能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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