思想政治理論實(shí)踐教學(xué)探究

達(dá)娃玉珍

摘 要 如何讓思想政治理論課和思政課教師在學(xué)生心中占有“一席之地”，從而提高高職學(xué)生在思政課的“出勤率”和“抬頭率”，使思政課教學(xué)不再尷尬，值得思考和探索。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1思想政治理論課現(xiàn)狀

1.1思政理論課出勤率、抬頭率低

一直以來，學(xué)生對(duì)公共課尤其是思政課就很排斥，上課出勤率極低，學(xué)生會(huì)找各種借口不上這門課。即使來上課，不是趴著睡覺，就是低頭玩手機(jī)，再或是發(fā)呆，還有的直接交頭接耳，老師在上面大講，學(xué)生在下面小講。甚至有些學(xué)生直接拿著別的學(xué)科的作業(yè)在思政課上做?？傊?，思政課做些與課堂無關(guān)的事情，認(rèn)真聽課，配合教師的少之又少。課后完成教師布置作業(yè)也是應(yīng)付差事，千篇一律的抄，不思考，不獨(dú)立，不認(rèn)真。

1.2思政理論課不受學(xué)生重視

學(xué)生普遍認(rèn)為：學(xué)習(xí)思政理論課沒有用，學(xué)校開思政理論課沒必要，學(xué)這門課是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力。這門課就是教條主義，本本主義。尤其是高職生根本就沒有意識(shí)到德育課在自己一生成長(zhǎng)中的重要性，相反他們認(rèn)為：只要學(xué)好專業(yè)課，有“一技之長(zhǎng)”就行了。沒必要在思政課上聽老師講大道理。

1.3思政理論課灌輸式教學(xué)弊端

思政理論課內(nèi)容多，體系龐大，受教學(xué)課時(shí)限制，教師多采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生聽起來鼓噪乏味，課堂氣氛壓抑，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂或是老生常談，學(xué)生甚是反感，教師耐心也消磨殆盡，缺乏激情。教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位嚴(yán)重缺失，學(xué)生和教師都感受不到來自思政理論課的成就感。

2思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)嘗試

2.1角色扮演——激發(fā)興趣

在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排教學(xué)小品，讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，從角色扮演中獲得真實(shí)的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)。在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這本書的《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過模擬各行各業(yè)的職業(yè)人——“我的中國(guó)夢(mèng)” 這一環(huán)節(jié)分角色體驗(yàn)各行各業(yè)職業(yè)人的活動(dòng)之后，從中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)途徑、個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的關(guān)系這些不同角度，來詮釋“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這一主旋律。這樣做可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是國(guó)家夢(mèng)，也是個(gè)人夢(mèng)。這種課堂設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在做中學(xué)，課堂參與熱情高，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在其中起到主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果良好。

2.2游戲體驗(yàn)法——寓教于學(xué)

游戲活動(dòng)作為一種體驗(yàn)式教學(xué)的一種方式，在思想政治理論課堂中的引用較有效果。如講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中《領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值》一課時(shí)，設(shè)計(jì)一節(jié)以“心中的塔”為主體的游戲活動(dòng)課。將全班同學(xué)分成若干的組，每組領(lǐng)取報(bào)紙4張、透明膠帶紙1卷、剪刀1把，在20分鐘內(nèi)完成建“塔”任務(wù)，并取好“塔”名，各組推薦一名同學(xué)在全班內(nèi)交流，介紹“塔”名和設(shè)計(jì)創(chuàng)意。在建“塔”過程中，學(xué)生們不僅運(yùn)用統(tǒng)一發(fā)放的材料，他們還會(huì)尋找其他道具，創(chuàng)造個(gè)性化的作品。如有的組會(huì)利用報(bào)紙上現(xiàn)有的照片進(jìn)行裝飾；有的組利用筆、杯子、餐巾紙、發(fā)卡等小飾物進(jìn)行創(chuàng)意；有的組會(huì)將凳子作塔的內(nèi)部基坐，非常堅(jiān)固；更有創(chuàng)意的是把報(bào)紙?zhí)谌梭w上，設(shè)計(jì)出可活動(dòng)的大型塔。

再如，講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》中有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的主題時(shí)，可以設(shè)計(jì)“你來比劃我來猜”這樣的游戲，有一人在黑板上寫名詞，一個(gè)同學(xué)來比劃，一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板來猜比劃的同學(xué)比劃的是什么名詞，名詞可以是地名、人名、書名、食物、服飾，最好是和一些少數(shù)民族相關(guān)的名詞，比如說人物“文成公主”，學(xué)生猜到后，再有寫這個(gè)人物的同學(xué)給大家講授關(guān)于該人物的歷史典籍，通過歷史告訴同學(xué)們，中華民族歷代以來漢族與少數(shù)民族和平共處，追求和平的歷史，是“民族團(tuán)結(jié)”教育這個(gè)主題，在游戲中得到體現(xiàn)。整個(gè)游戲活動(dòng)讓學(xué)生在團(tuán)體合作中體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、配合、服從等角色。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞他人的態(tài)度。游戲的形式具體、簡(jiǎn)單，但能夠使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)體驗(yàn)、理解更直觀，同時(shí)，游戲是在交流中開展的，它也為學(xué)生的群體參與創(chuàng)造了可能，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，當(dāng)然，在輕松的游戲活動(dòng)中可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3電影教學(xué)法的嘗試

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀音像、音樂作品等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)候，教師是平等的參與者和協(xié)作者，引導(dǎo)學(xué)生感受情境，從情理想、境中發(fā)現(xiàn)問題。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，講授理想、信念相關(guān)知識(shí)時(shí)，選取相關(guān)的勵(lì)志電影，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，隨著主人公命運(yùn)的起伏變化，映射在自己身上，尋找自身平衡點(diǎn)，結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生要重視自己的理想、信念，行動(dòng)起來，付諸實(shí)踐，開展大學(xué)學(xué)習(xí)生活。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的積極性都很高，學(xué)習(xí)的任務(wù)在特定的情境中得以實(shí)現(xiàn)。

2.4創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)——模擬法庭應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中得到體驗(yàn)，就能給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)體驗(yàn)，從而深刻地掌握知識(shí)。比如在講《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的“刑法”篇時(shí)。我先讓同學(xué)們以小組競(jìng)賽的方式羅列出了他們認(rèn)為作為一個(gè)合格公民應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。然后，讓同學(xué)們分小組表演教師提前準(zhǔn)備好的案例《馬加爵殺人案》。教師將事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件經(jīng)過以及庭審結(jié)果講給同學(xué)們，并搜集影像放映，讓學(xué)生模擬整個(gè)事件，包括模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)，等學(xué)生模擬表演完后，先請(qǐng)沒有參與表演的同學(xué)發(fā)言，然后讓參與表演的同學(xué)談?wù)勛约旱母杏|，這時(shí)學(xué)生大多都能說出了自己對(duì)模擬表演和欣賞的心里感受，這時(shí)，教師結(jié)合課本和學(xué)生一起回憶相關(guān)刑法知識(shí)。通過模擬和師生互動(dòng)，學(xué)生能理解刑法的警示作用，約束自己的行為，不至于重蹈覆轍。通過教師的引導(dǎo)，師生共同總結(jié)刑法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)以致用，既能保護(hù)自己合法權(quán)益不受侵害，也能約束自己不做有損他人、社會(huì)和國(guó)家的事情。從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)要比教師耳提面命強(qiáng)的多。

3思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐反思

只有發(fā)現(xiàn)問題，才能對(duì)癥下藥，開展好思想政治理論課教學(xué)。從最初的思想政治理論課的尷尬局面，到現(xiàn)在能總結(jié)一些實(shí)踐教學(xué)方法來改善這種尷尬，從最初學(xué)生對(duì)自己和思想政治理論課的不屑到現(xiàn)在有很多學(xué)生對(duì)思政理論課課堂的期待，這些變化都是自己的教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)過程，持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，善于發(fā)現(xiàn)問題，尋找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)的結(jié)果。只有不斷的教學(xué)反思，自我否定，到改變、突破，尋找途徑，才能激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，去嘗試然后成熟最后應(yīng)用到以后的教學(xué)中，教學(xué)反思為思想政治理論課的尷尬局面找到了突破口。

一人的力量是有限的，思政理論課的實(shí)踐教學(xué)，需要有人搭建平臺(tái)，讓教師們參與進(jìn)來，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，指出思想政治理論課的尷尬，存在的問題，解決問題的方式方法和嘗試。同時(shí)各學(xué)高校也要組織教師開展本校內(nèi)的相關(guān)科研學(xué)術(shù)研討，針對(duì)課堂中存在的問題，教師存在的問題，雙管齊下，一起突破思想政治理論課的尷尬局面。提高課堂出勤率、抬頭率，教師教學(xué)的成就感和學(xué)生在思政課上成就感。