基于產教融合的“教學市場化”人才培養(yǎng)模式實踐

陳紅霞

習近平總書記在十九大報告中提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，為我國的職業(yè)教育發(fā)展明確了方向。2017年12月，國務院辦公廳正式印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》，提出全面推行校企協(xié)同實踐育人。隨著鄭州市建設國家中心城市的步伐加快，如何有效強化市場對人才供給的有效調節(jié)成為未來職業(yè)教育改革的核心。鄭州市商貿管理學校積極探索產教融合背景下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，破解人才“錯配”乃至供給不足的難題，走出了一條“教學市場化”的新路徑。

一、基于產教融合的“教學市場化”人才培養(yǎng)模式的內涵

基于產教融合的“教學市場化”人才培養(yǎng)模式是學校面向市場需要和企業(yè)用人需求，依托與產業(yè)、企業(yè)相互的教育資源和優(yōu)勢，以互信和合約為基礎，以滿足市場需求為出發(fā)點，以協(xié)同育人為核心，以合作共贏為動力，以校企合作為主線，以項目技術合作為載體，形成的多主體共同施行的一種人才培養(yǎng)模式。如圖1所示：其總體框架是從產業(yè)與教育、生產與教學兩個層面來完善人才培養(yǎng)方案設計、“雙師型”教師隊伍建設、校企合作課程共建、實訓基地建設、人才培養(yǎng)監(jiān)控體系五個維度的內容，實現(xiàn)“理論與實踐相結合，課內與課外相結合，教學與實戰(zhàn)相結合”。

圖1 基于產教融合的“教學市場化”人才培養(yǎng)模式框架

二、基于產教融合的“教學市場化”人才培養(yǎng)模式的具體構建

（一）頂層設計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是產教融合“教學市場化”人才培養(yǎng)模式的行動綱領，學?；谑袌鲂枨筮M行設計，將人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、健康的興趣愛好、終身學習能力與質疑創(chuàng)新能力，能適應經濟社會發(fā)展的中等技能型人才。實現(xiàn)途徑有三：一是邀請政府、行業(yè)、企業(yè)、高校專家，以及優(yōu)秀畢業(yè)生，組建多方參與的專業(yè)教學指導委員會；二是分析政策定方向，關注行業(yè)提標準，結合企業(yè)明需求；三是以職業(yè)能力需求為導向，構建“職業(yè)精神與職業(yè)技能”融合課程體系。

（二）“雙師型”教師隊伍建設

產教融合的“教學市場化”人才培養(yǎng)模式對教師提出了更高的要求，學校通過“四個一”，使教師同時具備“教師”和“師傅”雙重技術水平和能力，具有駕馭真實產品項目的能力和經驗?！八膫€一”即每一個教師每年需深入企業(yè)頂崗實踐兩個月，每一個專業(yè)教師對接企業(yè)工程師協(xié)同研發(fā)一門實訓課程，每一個教師每兩年要結項一個專業(yè)技術最新方向的課題，每一個專業(yè)教師每年參加一次本專業(yè)知名企業(yè)的培訓。同時，學校和企業(yè)實施“雙聘任”，把企業(yè)工程師請到學校聘為教師，讓學校教師走進企業(yè)擔任兼職技能人員，打造“雙能型”師資。目前，學校專職教師中，將近70%的在校教師擁有企業(yè)行業(yè)背景和行業(yè)培訓經歷。

（三）校企合作共建課程

學校課程建設遵循“三問”：問課程資源創(chuàng)條件，打造融合新生態(tài)；問市場需求建專業(yè)，構建專業(yè)新結構；問學情生情變教法，創(chuàng)新教學新模式。

以電子商務專業(yè)為例，根據電子商務企業(yè)對中職電子商務專業(yè)畢業(yè)生的需求，對應電子商務企業(yè)的具體工作崗位，將專業(yè)課程按就業(yè)崗位方向分為不同課程模塊。這些模塊根據產業(yè)的不斷變化進行動態(tài)調整，將原來單一的課程模式轉變成能融入企業(yè)運營過程中的教學模式（如表1所示）。

學校將課程的實施融入電子商務企業(yè)的實際運營過程中，一方面，學校與江蘇百橙電商和鄭州市貝利芬科技有限公司進行合作，完成圖片處理—美工—店鋪裝修—運營等一整套工作流程，保證學生在真實的工作環(huán)境中全程實操。學校還和京東電子商務有限公司進行“跨境電商訂單式”培養(yǎng)，引入雅思實戰(zhàn)課程，企業(yè)的技工師傅定崗手把手指導學生進行電子商務運營和客服的實踐。另一方面，學校為社區(qū)下崗職工和鄭州市教育局定點扶貧的新鄭市辛店鎮(zhèn)王莊村送去免費的網店開設培訓，有利推進了電子商務課程產教融合的實戰(zhàn)性。

（四）開放的實訓基地建設

學校圍繞電子商務專業(yè)，引企入校，先后建立了020體驗店和綜合實訓室6個；圍繞工藝美術專業(yè)，建立校中廠實訓基地8個。使學生在校期間就能直接參與產品的制作、核算和營銷等業(yè)務，實現(xiàn)了教學與崗位的零對接。學校還在京東（河南）貿易有限公司、河南夢祥純銀制品有限公司等20余家企業(yè)建立校外實訓基地，學生通過參與企業(yè)真實創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉了創(chuàng)新實戰(zhàn)技能（如表2所示）。

（五）完善人才培養(yǎng)監(jiān)控體系

學校依托全員化校園技能節(jié)探索產教融合的人才培養(yǎng)監(jiān)控體系評價。比如，2017年的全員化校園技能節(jié)共設3大類，20個比賽項目。學校本著“全員、全程、全面”的三全原則，所有“應該參賽”的對象“全部”參加比賽。同時，學校還以大賽為契機，邀請各類企業(yè)人力資源部門負責人“觀戰(zhàn)”，讓取得優(yōu)異成績的選手與企業(yè)選拔人才現(xiàn)場對接。從而達到以全員化推動技能大賽回歸教學本真，以賽促學，以賽促教的目的。

四、基于產教融合的“教學市場化”人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）提升了學校服務社會能力

通過產教融合“教學市場化”人才培養(yǎng)模式構建，提高了學校在區(qū)域經濟、社會發(fā)展中的參與度和貢獻率，提升了學校在行業(yè)企業(yè)中的話語權和影響力，進而為更好地促進產教深度融合集聚資源。學校今年被鄭州市政府命名為電子商務行指委秘書長單位。目前，學校已免費為社區(qū)下崗人員和合作企業(yè)提供培訓1000余人次，在農村電商精準扶貧工作上受到表彰。

（二）提高了學生的就業(yè)能力

通過產教融合“教學市場化”人才培養(yǎng)模式構建，堅持以市場為導向培育人才，密切了學校與企業(yè)及用人單位的聯(lián)系，使學生學會工作、學會做人，學生對口就業(yè)率達到98%。值得一提的是，我校費琛昊同學在全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中獲特等獎，李文龍團隊榮獲全國職業(yè)院校技能大賽電子商務運營銀獎，丁澤龍同學榮獲全國職業(yè)院校技能大賽數字影音后期制作技術銅獎。

（三）提升了師資隊伍水平

教師到企業(yè)承擔相應的崗位任務，在提升自身素質的同時，幫助企業(yè)解決了生產難題。以2017年為例，學校新增雙師型教師18人。王世鵬、禹可、梁彥華等3位教師在全國中等職業(yè)學校“創(chuàng)新杯”信息化教學大賽中分獲金銀銅獎。

五、推進“教學市場化”人才培養(yǎng)模式的幾點思考

筆者認為，在產教融合的背景下推進教學市場化人才培養(yǎng)模式，一是要充分發(fā)揮政府的主導和保障作用。政府要制定一系列督促企業(yè)參與職業(yè)教育的法律法規(guī)，鼓勵企業(yè)舉辦職業(yè)教育的激勵政策，建立產教融合利益和風險共享機制。二是要強化職業(yè)教育服務區(qū)域產業(yè)的能力。區(qū)域經濟健康發(fā)展使得職業(yè)教育變得豐富而有創(chuàng)造力，學校應牢固樹立為區(qū)域產業(yè)發(fā)展服務的思想，面向社會和生產實際，根據產業(yè)發(fā)展的趨勢來設置專業(yè)，使人才培養(yǎng)更具實效性。三是要深化校企合作，加速校中廠、廠中校的建設。各方要不斷探索協(xié)同平臺和機制，整合社會資源，改革職業(yè)教育辦學模式。職業(yè)學校要在發(fā)展的過程中挖掘自身的潛力，創(chuàng)辦企業(yè)實體、校辦產業(yè)，發(fā)揮學校人才培養(yǎng)的積極作用。

（本文系2017年度鄭州市職業(yè)教育教學改革重點項目“基于教學市場化的中職教學模式實踐研究”階段性成果）

（責編 黃紫鵑）