淺談信息技術(shù)在中職語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

皮紅梅

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)作為一種常規(guī)的教學(xué)手段進(jìn)入日常教學(xué)工作中，多媒體以其巨大的容量在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。還有手機(jī)，只要合理使用，因勢利導(dǎo)，它在輔助閱讀教學(xué)方面也能起到了積極的作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般在課堂上集中注意力的時(shí)間最多維持15～30分鐘，這和學(xué)生的生理、心理、年齡等特點(diǎn)有關(guān)，然而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。如在學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇文章時(shí)，筆者首先播放流行歌手鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文本身就是一種享受，他們精神飽滿，教學(xué)效果自然就顯現(xiàn)出來了。在講課中，又通過播放“幾個(gè)婦女商量探夫”的電影片段，讓學(xué)生觀察到她們或謹(jǐn)慎穩(wěn)重、或忸怩含蓄、或伶俐乖巧、或爽朗率直、或性急冒失，學(xué)生在歡樂的笑聲中感悟到了人物的不同性格，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生討論問題熱烈，爭著發(fā)表自己的看法，師生互動(dòng)融洽而和諧。

再如學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，由于我們的學(xué)生旅游經(jīng)歷較少，對(duì)湘西的風(fēng)土人情缺乏了解，學(xué)習(xí)文章時(shí)就有一定困難。筆者通過搜集湘西風(fēng)光的圖片和播放《邊城》電影，讓學(xué)生走進(jìn)湘西，借助多媒體感受湘西不同的風(fēng)土人情，領(lǐng)悟到它的魅力，帶著美的享受再走進(jìn)文本，感受翠翠與爺爺相依為命的祖孫情。讓這種情感體驗(yàn)有了依托，有了歸屬。

多媒體教學(xué)以其特有的優(yōu)勢，沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生得到前所未有的體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的情感

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生沉浸在聲、光、影的美妙環(huán)境中，更容易融于作品中，豐富自己的情感。如學(xué)習(xí)《琵琶行》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，接著給他們播放了一段美妙的琵琶曲，學(xué)生仿佛感受到了白居易詩中琵琶女的形象，得到了情感的陶冶，這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生則設(shè)身處地感受到了詩人與琵琶女同病相憐的命運(yùn)，對(duì)詩歌的喜愛也由衷產(chǎn)生。又如講李清照的《一剪梅》時(shí)，筆者播放flash動(dòng)畫，在幽怨的樂曲中，學(xué)生感受到了詞人細(xì)膩的情感世界，加深了對(duì)詞以及詞人對(duì)丈夫深深思念的理解。在講張若虛的《春江花月夜》時(shí)，怎么讓學(xué)生感悟到此詩千百年來為無數(shù)人所迷戀、傾倒，以孤篇壓倒全唐呢？我通過播放名家朗誦配以課件，引導(dǎo)學(xué)生凝神細(xì)聽，讓他們把自己想象成詩人，在一個(gè)月華如水的夜晚，孤獨(dú)一人站在江邊，跟著作者的思緒飄蕩。清幽靜謐的自然景色，對(duì)宇宙無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜，都在這如曼如煙、悠悠惆悵中感悟出來了。此時(shí)此刻，學(xué)生仿佛忘卻了一切，全身心投入到了詩的世界，得到了美的享受。

借助于多媒體，學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，將作品描繪的意象和畫面再現(xiàn)于自己的腦海中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生的閱讀視野

信息技術(shù)以其巨大容量，為語文閱讀教學(xué)提供了更多更詳實(shí)的材料，尤其在課堂延伸環(huán)節(jié)，可以廣泛拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)庫。如《鴻門宴》一文是職業(yè)學(xué)校必學(xué)的內(nèi)容，也是司馬遷的經(jīng)典之作，通過多媒體課件，字音、通假字、重點(diǎn)實(shí)虛詞、一詞多義、詞類活用、文言句式等文言現(xiàn)象，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生已基本掌握，這是以前兩到三節(jié)課時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)。尤其是一詞多義內(nèi)容，把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)加以匯總以多媒體課件清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且還鞏固了學(xué)過的知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)歷史了解不深，在對(duì)人物形象的把握上，我借助于百家講壇王立群老師講的楚漢之爭視頻，讓學(xué)生全面了解項(xiàng)羽、劉邦的人物形象。學(xué)生爭論熱烈，項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)呼之欲出，啟發(fā)了學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂教學(xué)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》中《項(xiàng)羽本紀(jì)》等名篇，以及關(guān)于項(xiàng)羽的詩作，如杜牧的《題烏江亭》、李清照的《詠項(xiàng)羽》、王安石的《烏江亭》、毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》等，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的寫作水平

近年來，中等職業(yè)學(xué)校引進(jìn)了電子識(shí)別系統(tǒng)，要求學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)行面部識(shí)別，于是，手機(jī)進(jìn)入校園，好多教師、家長不理解，視之為洪水猛獸。澠池縣職業(yè)中專則對(duì)手機(jī)加強(qiáng)了監(jiān)管，適時(shí)開放網(wǎng)絡(luò)，開啟了教師、學(xué)生有效管理機(jī)制，讓手機(jī)發(fā)揮了良好的作用。尤其在作文教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多對(duì)寫作文有畏難情緒，針對(duì)這種情況，每周的作文課，我都提前一周把作文題目、要求通過班級(jí)群發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生利用手機(jī)找材料，搜集論據(jù)；找相關(guān)名人名言、歌詞、優(yōu)秀文章來閱讀。學(xué)生積累了豐富的材料，自然就言之有物，作文寫作水平有了顯著提高。

為促進(jìn)作文教學(xué)，我還要求學(xué)生利用零碎時(shí)間多閱讀，如講沈從文《邊城》一文，課文只是節(jié)選，我要求學(xué)生在課下利用手機(jī)閱讀《邊城》全文，寫心得，寫感悟。講郁達(dá)夫《故都的秋》，讓學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源讀郁達(dá)夫的小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》。學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，則讓學(xué)生重溫《匆匆》《背影》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》等文章。通過閱讀，一方面讓學(xué)生多次走近作者，全方位感受作品的藝術(shù)魅力；另一方面，做到厚積薄發(fā)，寫作時(shí)，就可以順手拈來。

此外，學(xué)校還不定期邀請本地區(qū)作家給學(xué)生開展作文寫作、小小說創(chuàng)作、詩詞鑒賞等講座，以此為契機(jī)，學(xué)生通過手機(jī)閱讀了大量的小小說、好文章、好詩詞，受到了文學(xué)的陶冶。

語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)充分融合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建了新的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，學(xué)生在輕松愉悅中感受到閱讀的無窮樂趣，從而愛上了語文學(xué)習(xí)。

（本文系2017年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)劃項(xiàng)目“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)研究”階段性成果；項(xiàng)目編號(hào)：ZJB17094）

（責(zé)編 李曉慶）