迎接挑戰(zhàn) 合作創(chuàng)新

工作室成立一年來，全體成員緊密合作，以名師為引領(lǐng)，以課題研究為載體，以教學(xué)研討為主要形式，以精品教材開發(fā)為依托，有目的、有計劃、有步驟地開展了一系列教研教改活動，以教師的專業(yè)成長帶動學(xué)前教育人才質(zhì)量的提升。

開展課題研究，服務(wù)專業(yè)建設(shè)

筆者所在的靈寶市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是2011年國家級改革示范校建設(shè)重點專業(yè)、省級骨干示范專業(yè)。工作室依托專業(yè)平臺邀請了本地區(qū)知名幼教專家、兄弟學(xué)校業(yè)務(wù)精英、一線業(yè)務(wù)骨干，及知名幼兒園負責(zé)人到校考察并開展了四次教研研討會。工作室以豫西地區(qū)中職學(xué)前教育工作實際為基礎(chǔ)，針對教育教學(xué)實踐中師德師風(fēng)建設(shè)、教師專業(yè)成長的方法途徑、素質(zhì)教育實施過程中的重點難點問題、學(xué)科教育評價體系的建立與完善、同一學(xué)科不同學(xué)段的教學(xué)銜接、校本課程與地方課程的研發(fā)等重要基礎(chǔ)性課題進行專題研究。

工作室研究課題《“校、園合作”培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)能力的探索和研究》，經(jīng)過多次會議和調(diào)研形成了立項報告并順利通過河南省重大課題立項。特聘顧問張永勝主持省級課題“中等職業(yè)學(xué)校推行企業(yè)化管理改革的探索和研究”圓滿結(jié)項；骨干成員何曉主持省級課題“具有中職特色的社團文化體系的構(gòu)建與研究”順利通過中期驗收；名師工作室的重點省級課題“‘中職學(xué)校+幼兒園合作培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)能力的探索和研究”通過立項。

制訂成長計劃，促進個人能力提升

工作室制訂了章程和一系列制度，包括會議制度、學(xué)習(xí)制度、考核制度、管理制度等，并在實踐中不斷修改完善，以保障工作室教育、教研等工作有序開展。

我們?yōu)槊棵ぷ魇页蓡T量身定制了“名師成長計劃”， 要求成員及時總結(jié)自己在某一領(lǐng)域的階段性成果，多反思、多總結(jié)，提出問題，共同研究。通過自我學(xué)習(xí)、互動研討和實踐研修等方式，引導(dǎo)成員提升專業(yè)技能。一年來，成員們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。本年度工作室骨干何曉指?dǎo)新加入成員屈旭雅獲得“三門峽市優(yōu)質(zhì)課一等獎”的好成績。在中職生素質(zhì)能力大賽中，骨干教師任建紅輔導(dǎo)的學(xué)生獲得兩個省級一等獎，一個市級一等獎。在三門峽市技能大賽中，由本工作室指導(dǎo)的項目獲得了7個一等獎第一名。此外，筆者和企業(yè)代表霍紅婭還獲得了“靈寶市首屆十大杰出貢獻教師”榮譽稱號。

根據(jù)市場需求，開發(fā)精品課程

工作室成員在北京經(jīng)過五天的蒙氏教學(xué)集訓(xùn)，但實際進行教學(xué)時卻發(fā)現(xiàn)沒有一本相關(guān)的系統(tǒng)性教材。于是我們邀請幼兒園蒙氏教學(xué)方面的權(quán)威教師為我們授課，并借助工作室這個平臺，成立了教材研發(fā)中心。要求每名成員將自己學(xué)習(xí)的理論與實踐成果進行總結(jié)，積極探索適合中職學(xué)前教育教學(xué)實際的教材。為豐富教學(xué)資源，解決中職學(xué)校教材目前存在的問題，我們根據(jù)幼兒園對人才的實際需求和兄弟院校及本校教學(xué)實際，集中召開多次教研會，確定編寫《幼兒園蒙氏教學(xué)活動與設(shè)計》這本教材。教材樣稿已經(jīng)成型，今年將再次進行課堂實踐驗證、修改，錄制視頻后，公開發(fā)行。

通過研發(fā)適合本地實情的課程模式，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效率大大提升，實現(xiàn)了資源、人才最優(yōu)化，帶動了本地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)人才向更高標準邁進。

吸納優(yōu)秀成員，發(fā)揮引領(lǐng)作用

工作室成員是我們前進的“助推劑”，因此我們精心選拔思想積極上進、專業(yè)技能精湛、勇于實踐的職業(yè)院校教師和幼兒園教育骨干教師加入工作室。

除我校選出的四位優(yōu)秀骨干教師外，工作室還邀請了三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的伍艷妮副教授、盧氏職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的李黎老師、陜縣中等職業(yè)學(xué)校的兀彩艷老師，靈寶市北斗星幼兒園的張英颯園長、金蕾幼兒園霍紅亞園長、紅纓幼兒園的何園長、愛心幼兒園的亢園長等經(jīng)驗豐富的教育工作者，共同參與工作室建設(shè)。大家將先進的教育理念在工作室中分享，進一步促進了工作室教研、改革能力的提升以及教育成果的推廣。

工作室成立以來，學(xué)前教育部共有16位教師參加省級、市級骨干教師培訓(xùn)和國家級舞蹈、鋼琴等專業(yè)培訓(xùn)，17位教師通過高級保育員培訓(xùn)并全部考試過關(guān)。工作室成員分別到山東利津二幼和漯河兩所學(xué)校的名師工作室參觀學(xué)習(xí)，研討工作室的發(fā)展。通過互派互培、外引內(nèi)培、名校訪學(xué)進修、教研教改等途徑，工作室正逐步建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊伍。

工作室成員積極參加教研組公開課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比活動，探索實訓(xùn)環(huán)節(jié)的項目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)，并參加職業(yè)資格考核，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、青年骨干教師、企業(yè)教師“傳、幫、帶”指導(dǎo)作用，推動了我校學(xué)前教育教學(xué)工作的良性發(fā)展，發(fā)揮了團隊在教育教學(xué)中的引領(lǐng)輻射作用，培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)課教師。

校、園合作，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)

在學(xué)?！靶！@合作”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，工作室與企業(yè)密切配合，成立了“校企合作辦學(xué)委員會”，主要負責(zé)分析、研究校企合作的模式、方法，明確教學(xué)模式，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作各項工作。我們整合職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師和各幼兒園實習(xí)單位的專業(yè)骨干，組成了專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的“雙師型”師資隊伍，并聘請他們?yōu)閷W(xué)生進行蒙氏教學(xué)活動指導(dǎo)。

工作室邀請了經(jīng)驗豐富的園長為學(xué)生進行安全實踐、團隊拓展、一日常規(guī)、職業(yè)修養(yǎng)等專題講座，同時定期安排教師帶學(xué)生到幼兒園跟崗見習(xí)，把崗位現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，現(xiàn)場實際操作并解決疑難問題。

一年來，工作室先后有8名教師參與幼兒園企業(yè)實踐，并成立實習(xí)小組。由工作室成員梁蓓君負責(zé)收集教師幼兒園實踐記錄和評價考核，確保實習(xí)正常進行，同時請合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣犝n，對教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題。

為了做好優(yōu)質(zhì)教育的推廣，工作室成員到西閆、陽平等地進行“家園共育”、教師禮儀指導(dǎo)、幼兒舞蹈教師課堂共建等活動，人才共育成效顯著。工作室為靈寶市幼教行業(yè)和周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批幼教人才，取得了良好的社會效應(yīng)，在豫西地區(qū)獲得了較高的贊譽。

（責(zé)編 李亞婷）

杜瑞麗，中學(xué)高級教師，國家中職學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，中國舞蹈家協(xié)會高級舞蹈教師，河南省中職學(xué)前教育杜瑞麗技能名師工作室主持人。