為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

李少杰

“創(chuàng)客”這個詞現(xiàn)在已經(jīng)不新鮮，但在六年前，這個詞及其所代表的這個群體卻并不為人所知。“創(chuàng)客”源于英語單詞“maker”。2012年，隨著《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書的熱賣，“創(chuàng)客”才被廣泛關(guān)注。

2014年9月，在天津舉辦的夏季達沃斯論壇上，國務(wù)院總理李克強第一次旗幟鮮明地談到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對于中國經(jīng)濟發(fā)展的長遠意義。2015年伊始，李克強來到深圳參觀“柴火創(chuàng)客空間”時，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”與“創(chuàng)客”這個詞聯(lián)系起來，他認為“創(chuàng)客”群體充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力，這種活力和創(chuàng)造將會成為中國經(jīng)濟未來增長的不熄引擎。經(jīng)濟增長的引擎，總理的這一高度評價立刻讓“創(chuàng)客”成為大眾關(guān)注的焦點，也讓這個群體第一次出現(xiàn)在國內(nèi)的聚光燈下。而“創(chuàng)客”所代表的創(chuàng)新、實踐精神也為我國當前的教育改革提供了又一種新的思路和可能，于是二者迅速發(fā)生反應(yīng)，生成了一種新型教育模式——“創(chuàng)客教育”。這種特色教育模式甫一誕生，便在全國掀起了一股創(chuàng)新教育的變革新潮。

在我省，“創(chuàng)客”文化不僅在大學(xué)校園里開花結(jié)果，而且在中小學(xué)校園內(nèi)也涌動起了創(chuàng)客熱潮。越來越多的地區(qū)和學(xué)校，將創(chuàng)客教育滲透在中小學(xué)特色教育中，開設(shè)“創(chuàng)客空間”，設(shè)置創(chuàng)客課程，開展創(chuàng)客活動，為學(xué)生提供讓想象落地的平臺，中小學(xué)創(chuàng)客教育大發(fā)展的氛圍正在形成。佛山市南海區(qū)羅村高級中學(xué)便是這股變革潮中的一員。學(xué)校大力踐行創(chuàng)客教育理念，以隊伍建設(shè)、空間建設(shè)、課程建設(shè)“三位一體”建設(shè)為主線，培育創(chuàng)客師資，打造創(chuàng)客空間，完善創(chuàng)客課程，發(fā)展創(chuàng)客社團，優(yōu)化創(chuàng)客活動，提升校園創(chuàng)客文化。在這里，“創(chuàng)客教育”已經(jīng)成為學(xué)校推進素質(zhì)教育、提升教育內(nèi)涵的重要路徑。

破題新思路

“創(chuàng)客”文化因其對科技知識和實踐技能具有一定的要求，所以從“創(chuàng)客”誕生伊始，這個詞便與大學(xué)生群體緊密相連。但“創(chuàng)客”絕不是“大學(xué)生專屬俱樂部”。當新型防盜錢包、WIFI家居環(huán)境監(jiān)測器、mini機械手臂出現(xiàn)在我省中小學(xué)創(chuàng)客大賽上的時候，當3D建模與打印、Arduino設(shè)計、App Inventor等等這些在“創(chuàng)客”圈熱得發(fā)燙的詞出現(xiàn)在羅村高級中學(xué)的校本課程里的時候，當這所學(xué)校的學(xué)生由生活中的一點啟示而將創(chuàng)意變?yōu)閷嵨锏臅r候，他們告訴你“小創(chuàng)客”是來真的。

羅村高級中學(xué)位于佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)，由于種種原因，生源問題一直是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。為了破解這一難題，學(xué)校在2009年便開始了科技創(chuàng)新教育的探索。隨著人們對“創(chuàng)客”的認可，這一社會環(huán)境與羅村高級中學(xué)的科技創(chuàng)新教育不謀而合。2015年，因應(yīng)時代發(fā)展和教育改革潮流，學(xué)校對科技創(chuàng)新教育進行全新提煉和內(nèi)涵提升，提出“大力推進創(chuàng)客教育，努力打造創(chuàng)客校園”的發(fā)展策略?！皠?chuàng)客教育”成為了學(xué)校突破瓶頸、謀求發(fā)展的新思路。

點題新理念

據(jù)羅村高級中學(xué)校長李強介紹，學(xué)校所推行的“創(chuàng)客教育”，是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

通過“創(chuàng)客教育”這一特色辦學(xué)方式，羅村高級中學(xué)向?qū)W生倡導(dǎo)“我愿意，我喜歡，我動手，我快樂”的理念，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)使用新技術(shù)進行探究式、協(xié)作式、互動式的個性化學(xué)習(xí)。“創(chuàng)客教育”不僅能夠更好地解放學(xué)生的天性，為每個學(xué)生搭建施展才華的平臺，引導(dǎo)他們找到自己的興趣點、潛力點、自信點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能形成熱愛創(chuàng)造、享受創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造的校園文化，成為羅村高級中學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的強有力工具。同時，創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動還可以對學(xué)生的認知發(fā)展產(chǎn)生積極影響，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升自我效能感，引領(lǐng)學(xué)生心懷夢想，智造未來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

羅村高級中學(xué)“創(chuàng)客教育”秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗、動手實踐”的教育理念，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為主要目的，以“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式，傳承了體驗教育、項目學(xué)習(xí)法、DIY理念等豐富的教育思想，學(xué)為中心、互動合作、重在分享，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。正如李強所言，創(chuàng)客教育就是要“讓創(chuàng)新成就未來，讓學(xué)生終身受益”。

解題新實踐

在推行“創(chuàng)客教育”之前，羅村高級中學(xué)本身已經(jīng)進行了科技創(chuàng)新教育的探索，經(jīng)過幾年努力，已經(jīng)初見成效。在2015年學(xué)校正式提出了“大力推進創(chuàng)客教育，努力打造創(chuàng)客校園”的特點辦學(xué)思路，并在當年7月獲得了南海區(qū)教育系統(tǒng)財政資金競爭性分配項目120萬元的資金扶持，為順利推進創(chuàng)客教育奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校以隊伍建設(shè)、空間建設(shè)、課程與活動建設(shè)為三條主線，通過培育創(chuàng)客師資、打造創(chuàng)客空間、完善創(chuàng)客課程、發(fā)展創(chuàng)客社團、優(yōu)化創(chuàng)客活動，努力提升校園創(chuàng)客文化，構(gòu)建創(chuàng)客教育實施體系，全員性、實踐性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新人格，助推學(xué)生的未來成長。

1. 完善隊伍建設(shè)，夯實創(chuàng)客教育指導(dǎo)。教育改革，隊伍先行。羅村高級中學(xué)首先從隊伍建設(shè)入手，成立了由校長任組長的創(chuàng)客教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進各項工作。以“科技創(chuàng)新”小組為班底，組建創(chuàng)客教育發(fā)展研究中心，配備5名創(chuàng)客教育專職教師，通過“走出去、請進來”“師徒結(jié)對”傳幫帶等形式，加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，提高專職教師的課程開發(fā)與實施能力，促進專職教師快速成長；發(fā)展兼職教師隊伍，確保每個學(xué)科都有1至2名校內(nèi)兼職教師，負責(zé)學(xué)科創(chuàng)客社團和學(xué)生活動的指導(dǎo)；積極開發(fā)校外資源，與政府相關(guān)職能部門、教育局電教部門、創(chuàng)客社會組織等聯(lián)系，外聘創(chuàng)客教育專家和科技輔導(dǎo)員，建立開放式研究團隊，優(yōu)化創(chuàng)客導(dǎo)師團隊。制訂專項獎勵方案，完善教師激勵機制，教師參與創(chuàng)客教育活動計入教學(xué)工作量，對在創(chuàng)客教育工作中有突出貢獻的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

2.完善創(chuàng)客空間建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)客教育環(huán)境。為了滿足學(xué)生動手實踐的需求，為學(xué)生提供“用知識”的平臺，將他們的奇思妙想通過實踐變成現(xiàn)實，學(xué)校從實際出發(fā)，建設(shè)了一間201平方米的創(chuàng)客空間，定名為羅村高級中學(xué)“魅客空間”，配備了3D打印機、激光切割機以及電腦等教學(xué)設(shè)施設(shè)備和開源硬件等工具，充分滿足了師生的學(xué)習(xí)、交流與創(chuàng)作需求，實現(xiàn)了從創(chuàng)意設(shè)計到實踐創(chuàng)造的提升；建設(shè)了一間201平方米的創(chuàng)客教育專用課室，定名為“魯班創(chuàng)新室”，并為之配備高規(guī)格的教學(xué)設(shè)備，為創(chuàng)客教育校本必修課程的有效實施提供了強有力的保障；借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)了創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，為師生的創(chuàng)客學(xué)習(xí)提供了展示作品、分享工具、軟件和創(chuàng)作經(jīng)驗等資源的線上交流平臺。此外，學(xué)校還定期出版《創(chuàng)客》校本刊物和創(chuàng)客活動宣傳專欄，為創(chuàng)客教育營造了良好氛圍。

3. 完善課程建設(shè)，拓展創(chuàng)客教育平臺。課程建設(shè)是中學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。羅村高級中學(xué)充分利用各種校內(nèi)、校外課程資源，從三個方面來推進學(xué)校的創(chuàng)客課程建設(shè)：

一是開發(fā)校本必修課程。學(xué)校專職創(chuàng)客教師聯(lián)合編著了校本教材《科技創(chuàng)新》。每周安排一個課時，對所有高一學(xué)生開展創(chuàng)客教育的通識教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。同時，利用“魯班創(chuàng)新室”專用教室，改革課堂教學(xué)方式，以基礎(chǔ)理論知識為輔，以動手實踐、創(chuàng)新思維案例訓(xùn)練為主，結(jié)合探究性實驗活動、科技發(fā)明制作活動等，提高校本必修課程質(zhì)量。2017年開始，開發(fā)《創(chuàng)客基礎(chǔ)》校本必修課程，開設(shè)以APP Inventor為載體的圖形編程基礎(chǔ)課，以ArduBlock為開發(fā)工具的Arduino電子制作基礎(chǔ)課，以虛擬機器人為載體的結(jié)構(gòu)和自動化控制基礎(chǔ)課，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和制作創(chuàng)客作品奠定基礎(chǔ)。

二是以3D建模與打印、Arduino設(shè)計、App Inventor、電腦制作為方向，編撰創(chuàng)客選修教材，初步完成《3Done三維建模輕松學(xué)》《進階式Arduino項目制作》《APP Inventor軟件開發(fā)》等校本選修課程的開發(fā)與實施。

三是積極開展校園創(chuàng)客活動。學(xué)校每學(xué)年定期組織一次為期一周的師生創(chuàng)客文化節(jié)，開展形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)客競賽、展示和分享活動；每學(xué)期定期開展創(chuàng)意大賽和星級創(chuàng)客評選活動，扎實推進“國家實用新型專利”申報活動，強化學(xué)生的創(chuàng)客意識和能力；根據(jù)師資、設(shè)備等條件積極發(fā)展學(xué)生創(chuàng)客社團，成立一級社團“少年魯班學(xué)院”，每周不定期開展專題活動，并根據(jù)不同的主題或項目分類運作，完成拓展任務(wù)。此外還選派師生參加高規(guī)格的創(chuàng)客交流與展覽活動，積極參加全國中學(xué)生創(chuàng)客聯(lián)盟活動及各級各類創(chuàng)客競賽活動。

此外，學(xué)校以省級立項課題《構(gòu)建學(xué)?！皠?chuàng)客教育”實施體系的實踐研究》為抓手，定期組織召開創(chuàng)客教育研討會，扎實推進理論和實踐研究，總結(jié)推廣創(chuàng)客教育研究成果，形成濃厚的創(chuàng)客教育研究氛圍。

初顯新局面

2017年4月9日，在第十五屆廣東省中小學(xué)生電腦機器人活動虛擬機器人競賽上，羅村高級中學(xué)胡曉龍獲得了“智能快遞員”項目高中組二等獎，改變了南海區(qū)在該項目高中組多年無人獲獎的歷史。而在兩年前剛?cè)雽W(xué)時，老師們印象中的胡曉龍還是一個害羞靦腆、不善言談、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。融入“創(chuàng)客教育”讓胡曉龍學(xué)會了知識的融會貫通，成績顯著提升，更學(xué)會了溝通交流與團隊合作。通過“創(chuàng)客教育”的推進，羅村高級中學(xué)突破了發(fā)展制約，在生源基礎(chǔ)沒有改變的情況下高考不斷取得進步，探索出了一條符合學(xué)校實際的發(fā)展路徑。

三年來，羅村高級中學(xué)的學(xué)生接受“創(chuàng)客教育”的比例已經(jīng)達到100%，參與創(chuàng)新設(shè)計的比例達100%。在各級各類創(chuàng)客競賽活動中，羅村高級中學(xué)的學(xué)子共獲獎400多項。2016年，學(xué)生分別獲得廣東省第十七屆中小學(xué)電腦制作活動創(chuàng)客項目一、二等獎，全國第十七屆中小學(xué)電腦制作活動高中組創(chuàng)意智造競賽全國二、三等獎，App Inventor應(yīng)用開發(fā)全國中學(xué)生挑戰(zhàn)賽總決賽全國二等獎，廣東省中小學(xué)生創(chuàng)客大賽二等獎；2017年，學(xué)生又分別獲得了廣東省中小學(xué)創(chuàng)客大賽中學(xué)組特等獎，第二屆全國青少年創(chuàng)客活動3D打印創(chuàng)新設(shè)計與制造挑戰(zhàn)賽全國二等獎。學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力明顯增強，創(chuàng)意作品質(zhì)量明顯提升，每年征集的學(xué)生創(chuàng)意作品都達到3000多件。三年多來，共有140多件作品獲得國家實用新型專利證書，專利總數(shù)達204件。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力顯著提升，高考本科上線率從2014年的39%提升到2017年的71%，創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)校創(chuàng)客教育氛圍濃厚，在市內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響，已成為佛山創(chuàng)客教育的排頭兵。

結(jié)語

“創(chuàng)新是一種好奇心，它不僅源于生活，甚至有可能會高于生活。源于生活的那部分是靈感，高于生活的那部分是心?！边@是羅村高級中學(xué)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生吳鎧晴對“創(chuàng)客教育”的感悟?！皠?chuàng)客教育”在羅村高級中學(xué)的成功推進，其意義不僅僅在于給學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供了一種切實可行的突破路徑，也不僅僅在于為學(xué)生的未來發(fā)展提供了一種可能性，更重要的是，“創(chuàng)客教育”所蘊含的思考方式和生活態(tài)度，給了眾多像吳鎧晴一樣的學(xué)子受益終身的生命體驗。這一特色教育的辦學(xué)方式指向的正是羅村高級中學(xué)對于全體學(xué)生的培養(yǎng)目標：身心健康，人格健全，有充分自信和合作精神，能夠不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的高素養(yǎng)現(xiàn)代公民。“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一辦學(xué)理念，讓羅村高級中學(xué)發(fā)掘出“創(chuàng)客教育”的新路徑，也讓教育回歸其育人本質(zhì)。