語料庫視角下的高中英語寫作評講課模式探索

陳麗云　李春燕

在高中階段，盡管學生具有一定的語法知識和詞匯量，但能寫出優(yōu)秀作文的學生非常少。教師作為學生學習的主要引導者，課堂作為學生學習的主要陣地，英語作文的課堂講評顯得更為重要。然而，高中英語教師作文講評是否有效和高效呢？通過對高中英語作文講評課的現狀調查，筆者發(fā)現存在下列幾個問題：（1）寫作訓練及評講隨意性較大，沒有科學、合理、系統(tǒng)地安排寫作訓練及講評。（2）對范文及學生優(yōu)秀作文的分析不到位。（3）缺乏鞏固實踐，只有極少數的教師會在講評之后，要求學生進行二次寫作或就類似話題進行再次寫作。（4）缺乏作文評價指導，以致很多學生根本不知道如何正確、全面地對自己的作文進行評價?；谝陨蠁栴}，筆者試著從語料庫的視角對高中英語作文講評課的課堂模式進行了全新的嘗試。

一、教材及學情分析

1. 教材分析

本課課例是一節(jié)語料庫視角下的高中英語寫作評講課。所用教學內容是2017年“天一聯(lián)考”試題中的寫作試題。該寫作試題的寫作內容及要求如下：

假定你是李華，你的澳大利亞網友Rosemary因為沒有通過漢語水平等級考試（the Chinese Proficiency Test） 而情緒低落。請你給她發(fā)一封電子郵件給予安慰、提出建議并表達祝福。

注意：詞數100左右；可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫；開頭和結束語已為你寫好，不計入總詞數。

2. 學情分析

上課學生為高二學生，對本節(jié)課的寫作話題有一定的背景知識，在寫作技能方面有相關體驗。

3. 語料來源

作文范文、學生優(yōu)秀作文

二、課堂教學實施過程與評析

1. 試題分析

試題體裁：書信的一種（電子郵件）。

試題題材：學校生活。

試題呈現方式：純文字說明。

試題開放性：開放性適度，尤其是建議部分，留有較大空間讓考生自主發(fā)揮。

試題交互性：有，寫作對象為澳大利亞網友Rosemary.

試題真實性：真實，作為一名中國學生，有可能有澳大利亞的網友，亦有可能給網友提出相關建議。

2. 審題指導

（1）文章結構框架思維導圖

（2）文章人稱：第一和第二人稱為主

（3）文章時態(tài)：過去時+一般現在時+一般將來時

3. 范文評析

（1）篇章結構分析

（2）句法多樣性分析

（Ss）：Simple sentence（簡單句）

（Cs）：Compound sentence（并列句）

（Sc）：Subordinative compound（復合句）

（Sp）：Special patterns （特殊句型，包括強調句、倒裝句等）

從表1中的總評可以看出：本范文句型較為多樣，尤其是復合句的運用所占比例較大；復合句中又以賓語從句為主，也用到了定語從句中的非限定性定語從句，但名詞性從句及特殊句式，如強調句或倒裝結構有所欠缺?？傮w上還是值得大部分同學模仿。水平更高的同學可以考慮更多樣、豐富的句型。

（3）范文分析之銜接手段，見表2。

本范文所用的寫作銜接手段比較豐富，并列、遞進、因果、轉折及讓步等銜接手段均有運用；其中，并列銜接手段所占比例較大。

（4）范文分析之詞匯

范文所用的寫作詞匯豐富，能緊緊圍繞寫作話題展開寫作。在寫作指導課或評價課上，教師要有意識地提醒學生關注寫作詞匯的應用。對于優(yōu)秀檔次的作文，閱卷老師往往更關注考生能不能靈活運用一些高檔詞匯。對于寫作高頻詞匯和重點詞匯，學生應該聽、說、讀、寫都會，并且能理解到位、恰當運用。

4. 學生優(yōu)秀作文分析（見下頁表3）

Dear Rosemary，

I am sorry to hear you could not pass the Chinese Proficiency Test. I can truly stand in your shoes to feel your depression. However， the failure is not a tool to define your effort but a hand to push you forward. So just let it go and continue your hard work with your confidence.

I will provide you some efficient learning skills as follows. First， throw yourself into a Chinese environment by reading Chinese books or watching Chinese films， which improves your Chinese grammar. Second， you had better copy ten Chinese words every day to expand your vocabulary. Third， its useful to communicate with Chinese people around you because practice makes perfect.

I hope you can pass the exam through your persistent effort.

5. 寫作幫助，佳句誦讀（例句略）

（1）安慰別人、安撫情緒的表達

（2）如何學好漢語的建議

（3）如何面對失敗的建議

（4）建議句型

（5）引入話題句型

（6）表達祝愿

6. 重寫作文

教師要求學生在講評完后重寫作文，并引導學生用寫作評價表指導自己的寫作。（評價表略）本環(huán)節(jié)目的在于以寫作評價手段鼓勵、促進學生不斷完善寫作結果。教師要讓寫作評價成為一種教學資源、寫作動力，因為它直接影響寫作結果，且能延續(xù)寫作能力的發(fā)展（何捷，2016）。另外，有研究（楊麗娟、楊曼君、張陽，2013）表明，學生比較認同同伴反饋（本文的他評）帶來的參與性與互動性，他們由衷希望將同伴反饋和教師反饋有效結合，且學生對這種方式對寫作水平的提高效果大加肯定。鑒于此，筆者在本文的寫作評價量表中，筆者列了自評、他評及教師評三種反饋方式。

注：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度研究項目課題“基于語料庫的高中英語寫作研究”（課題編號：15JXN007）的階段成果之一。

責任編輯 魏文琦