文化為體，經(jīng)管為用—對以上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)為例

吳春集

關(guān)鍵字 文化產(chǎn)業(yè)管理；專業(yè)建設(shè) 道路自信

在過去的十幾年，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在高等教育學(xué)科建設(shè)中，走出了一條獨(dú)具特色的學(xué)科發(fā)展之路。其中的歷程、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，都值得我們認(rèn)真地去思考。文化與產(chǎn)業(yè)的邊界是什么？文化產(chǎn)業(yè)究竟該如何發(fā)展？是我們必須直面的課題。文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)科是以理論為基礎(chǔ)，與文化藝術(shù)、工商管理等學(xué)科跨界融合，是我們探索學(xué)科建設(shè)的路徑。

文化產(chǎn)業(yè)是近十幾年發(fā)展起來的學(xué)科。在西方文化產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)并沒有明確的專業(yè)設(shè)置。比如英國，他們更傾向于使用創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念；從專業(yè)、學(xué)科的角度看，英國和加拿大等國，重點(diǎn)發(fā)展的是藝術(shù)管理等學(xué)科；而美國對于產(chǎn)業(yè)而言則是版權(quán)產(chǎn)業(yè)，但在世界各國的學(xué)科建設(shè)中，跟文化產(chǎn)業(yè)比較接近的是娛樂經(jīng)濟(jì)和管理。而我國是從2004年教育部試點(diǎn)批準(zhǔn)這個(gè)專業(yè)以后，“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)便迅速發(fā)展起來了。特別是我國2009年文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的出臺，確立了文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮的建設(shè)方針，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)有了更明確的方向。2012年9月教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》上，文化產(chǎn)業(yè)管理成為管理學(xué)科工商管理類的正式專業(yè)，可授管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。這一設(shè)定標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)正式成為國家認(rèn)可的本科教學(xué)專業(yè)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，截止2017年在全國，擁有教育部批準(zhǔn)成立的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校194所為我們的學(xué)科建設(shè)奠定了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

在該專業(yè)初創(chuàng)階段，全國的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)是摸索前進(jìn)。相信大多數(shù)的高校都經(jīng)歷過這樣的陣痛：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)一般包含文史哲藝基礎(chǔ)知識、經(jīng)管理論和文化產(chǎn)業(yè)部門產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用理論三個(gè)部分，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，感覺什么都學(xué)，但是什么都不深入，“蜻蜓點(diǎn)水”淺嘗輒止；同時(shí)大多數(shù)該專業(yè)的教師來自傳統(tǒng)文化藝術(shù)或經(jīng)管專業(yè)，學(xué)科背景有一定局限，對文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)特性缺乏系統(tǒng)把握，本身也是在“摸著石頭過河”，這就產(chǎn)生了“教和學(xué)”的“不順暢”，整個(gè)學(xué)科的從教者和學(xué)習(xí)者都是在探索。由于專業(yè)學(xué)科跨度大，建設(shè)難度高，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在教材建設(shè)、教學(xué)方法、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃上形成較為統(tǒng)一的思路“迫在眉睫”。

但在經(jīng)歷了一段時(shí)期的專業(yè)建設(shè)摸索后，各大高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)出現(xiàn)各有所長的差異化建設(shè)模式：一類是綜合通才式教育模式，精品化課程，如北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、山東大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，但盡管說是通才，各校在學(xué)科建設(shè)上還是會(huì)根據(jù)各自的學(xué)科特長有一定的傾向性；一類是實(shí)行文化產(chǎn)業(yè)視野下的專才教育模式，如中國傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、上海音樂學(xué)院等；還有一類是高校實(shí)行出口導(dǎo)向型的“菜單”或近“菜單”式教學(xué)模式，是各個(gè)高校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置時(shí)既照顧學(xué)生在文化產(chǎn)業(yè)管理領(lǐng)域的通才教育，也為學(xué)生提供文化產(chǎn)業(yè)各部門的經(jīng)營管理學(xué)習(xí)模塊，培養(yǎng)學(xué)生成為一專多能的文化產(chǎn)業(yè)管理人才， 如華東政法大學(xué)、中國海洋大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等。還有極少數(shù)的高校在試圖探索“大文化產(chǎn)業(yè)”的理論框架和體系，但始終沒有找到明確的出路。

2017年11月，中國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)委員會(huì)成立，作為二級學(xué)會(huì)，掛靠在國家一級學(xué)會(huì)中國藝術(shù)學(xué)理論學(xué)會(huì)之下，為全國學(xué)界對文化產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的共識。

二、以上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的探索為例，解析“文化為體，經(jīng)管為用”的價(jià)值所在

上海視覺藝術(shù)學(xué)院2005年獲得批準(zhǔn)設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，并于2006年招收第一屆學(xué)生。從專業(yè)設(shè)立以來，我們在學(xué)科發(fā)展上進(jìn)行研究和探索。經(jīng)歷了中國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的重要階段，從最初的拼湊型課程和師資，到發(fā)揮學(xué)校資源和學(xué)科優(yōu)勢的差異化定位，建立“通專”結(jié)合的菜單式人才培養(yǎng)體系。上海視覺藝術(shù)學(xué)院曾舉辦上海文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展高校論壇，匯聚上海文化產(chǎn)業(yè)的專家學(xué)者，共同研討上海文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展問題。我們成立上海文化產(chǎn)業(yè)管理教育聯(lián)誼會(huì)，組織專業(yè)教師和業(yè)界精英共同編寫教材和案例，通過青年教師在企業(yè)掛職鍛煉開展雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路，與董事單位和上海文化企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高端復(fù)合型人才。 此后幾年，我們努力把設(shè)想踐行于實(shí)踐，并于2011年聯(lián)合上海社科院，舉辦全國第一個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院。

經(jīng)一段時(shí)間的實(shí)踐，中國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)有面臨新的問題：文化產(chǎn)業(yè)專才教育有待分野，學(xué)生能力培養(yǎng)有待深入；文化產(chǎn)業(yè)涉及面廣，專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)和教學(xué)能力有待加強(qiáng)；對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)通才人才培養(yǎng)的認(rèn)識還需要進(jìn)一步深入。最大的教學(xué)的困惑仍然是學(xué)生什么都學(xué)，什么都不會(huì)，如何真正開展文化產(chǎn)業(yè)通識教育，是學(xué)校高層定位、學(xué)生的高素質(zhì)基礎(chǔ)和未來不以就業(yè)（或讀研深造）導(dǎo)向?yàn)槟康?。我們需要分類對待文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，國家需要大力發(fā)展分部門應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)科，應(yīng)該努力推進(jìn)工作室教學(xué)和案例教學(xué)。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)，需要以“大文產(chǎn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，所謂“大文產(chǎn)”的概念，需要做到“泛”“通”“專”的結(jié)合。文化產(chǎn)業(yè)投融資”課程教學(xué)實(shí)踐，情境認(rèn)知理論對于案例教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐非常重要。對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中如何平衡“藝術(shù)”“商業(yè)”的認(rèn)識，提出在文化產(chǎn)業(yè)課程體系的架構(gòu)中，如何緊扣和圍繞“藝術(shù)”和“商業(yè)”進(jìn)行課程的階梯式設(shè)計(jì)。經(jīng)過十多年諸多專家學(xué)者在教學(xué)、科研和專業(yè)建設(shè)上的探索，我們厲行歐美、港臺和大陸的哈佛大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、加州州立大學(xué)富勒頓分校、金·史密斯大學(xué)、香港大學(xué)、臺北師范大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)等國內(nèi)外各大名校，也深入世界文化產(chǎn)業(yè)的第一線，通過大量的調(diào)研走訪和討論，上海視覺藝術(shù)學(xué)院逐漸找到了一條獨(dú)具特色的文化產(chǎn)業(yè)管理辦學(xué)道路。

三、具體措施

1、構(gòu)建“大文產(chǎn)”學(xué)科理論框架

發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科，在紛繁復(fù)雜的跨學(xué)科、多專業(yè)體系中，解決學(xué)科的基礎(chǔ)理論架構(gòu)問題是核心。通過十多年的探索、實(shí)踐和積淀，是基于“大文化產(chǎn)業(yè)”的學(xué)科知識體系，建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理管理專業(yè)最核心的理論架構(gòu)。同時(shí)在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中，“文化為體、經(jīng)管為用，部門產(chǎn)業(yè)是工具，人文價(jià)值是根本”。是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度介入的文化產(chǎn)業(yè)閱讀和宏觀認(rèn)知，是從管理學(xué)角度介入的文化企業(yè)經(jīng)營管理思維，和從市場營銷學(xué)角度介入的文化產(chǎn)品思路，構(gòu)成了文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)最根本的三個(gè)主線，而在文化產(chǎn)業(yè)最復(fù)雜和最具挑戰(zhàn)性的宏觀把握層面，我們借助戰(zhàn)略管理的“PESTEL”模型，認(rèn)為在文化產(chǎn)業(yè)中，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化藝術(shù)、科技、政治和人口，構(gòu)成了文化產(chǎn)業(yè)特殊發(fā)展規(guī)律的核心維度。尤其在傳統(tǒng)的經(jīng)管維度中，加入了文化藝術(shù)和人口維度，對人文學(xué)科和價(jià)值的深入理解和認(rèn)識，是平衡文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)管致用思維的重要根基。上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，正是依據(jù)這樣的理論認(rèn)知來設(shè)計(jì)自己的核心課程體系。

學(xué)科主線 核心維度 包括學(xué)科經(jīng)濟(jì) 經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、文化資源概論社會(huì) 傳播學(xué)概論、信息與媒介素養(yǎng)、社會(huì)調(diào)查方法、社會(huì)科學(xué)研究方法、社會(huì)責(zé)任與職業(yè)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)宏觀認(rèn)知 文化藝術(shù) 文化藝術(shù)鑒賞：美術(shù)、音樂、影視、戲劇，中外文化史、藝術(shù)實(shí)踐科技 大數(shù)據(jù)與營銷傳播、科技與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政治與政策 文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)人口 心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、文化人類學(xué)管理理論 管理學(xué)原理、項(xiàng)目管理、戰(zhàn)略管理文化企業(yè)經(jīng)營管理管理理論 管理工具 企業(yè)資源計(jì)劃、文化產(chǎn)業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、文化產(chǎn)業(yè)投融資管理、創(chuàng)新與企業(yè)家精神、統(tǒng)計(jì)學(xué)文化產(chǎn)品生產(chǎn)與營銷 文化產(chǎn)業(yè)市場營銷、 文化產(chǎn)業(yè)品牌管理、部門產(chǎn)業(yè)經(jīng)營

2、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)典案例庫建設(shè)

根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用復(fù)合性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合國際國內(nèi)工商管理學(xué)科的教學(xué)特色（根據(jù)哈佛商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，每位哈佛MBA學(xué)生在第一學(xué)年要參與200-300個(gè)案例的討論，第二學(xué)年大約要學(xué)習(xí)250個(gè)案例 ），我們認(rèn)為圍繞案例教學(xué)，進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)案例庫建設(shè)，是建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)體系較為合適的路徑。我們的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)典案例庫建設(shè)，聚焦解決以下三個(gè)問題：通過案例教學(xué)解決文化產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)的效率問題；解決文化產(chǎn)業(yè)案例教學(xué)的適用教材建設(shè)問題；通過案例的系統(tǒng)梳理，增強(qiáng)學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路自信問題，培養(yǎng)服務(wù)于共和國文化建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)國際競爭的未來領(lǐng)軍人才。我們曾經(jīng)申請了上海市委宣傳部文化發(fā)展基金會(huì)項(xiàng)目，完成了中國影視產(chǎn)業(yè)營銷案例調(diào)研課題。2012年我們做了上海市民辦高校重點(diǎn)（重大內(nèi)涵建設(shè)）科研項(xiàng)目：基于“大文產(chǎn)”背景下文化創(chuàng)意經(jīng)典案例專業(yè)教學(xué)平臺的課題。目前為止，我們出版了10本文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)典案例叢書：

書名 作者 出版社 東方明珠：上海文化地標(biāo)禮贊 吳基民等 上海交通大學(xué)出版社 2014年8月東亞傳奇：上海東亞集團(tuán)體育產(chǎn)業(yè)探索 舒兆良 上海交通大學(xué)出版社 2015年12月破冰之旅：上海大劇院巡禮 俞璟璐 上海交通大學(xué)出版社 2014年8月圓夢綠舟：東方綠舟起航 章成均 上海交通大學(xué)出版社 2014年9月城市節(jié)日：走進(jìn)中國上海國際藝術(shù)節(jié) 方軍 上海交通大學(xué)出版社 2016年點(diǎn)金有術(shù)：上海首創(chuàng)社會(huì)化、市場化舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì) 吳紀(jì)椿等 上海交通大學(xué)出版社 2016年12月百花枝頭：來自上海民營劇團(tuán)的報(bào)告 張?jiān)?上海交通大學(xué)出版社 2017年4月激流勇進(jìn)：上海話劇藝術(shù)中心改革發(fā)展紀(jì)實(shí) 錢躍等 上海交通大學(xué)出版社 2017年7月中國電影營銷：理論與案例（1993-2012） 吳春集 上海交通大學(xué)出版社 2012年5月文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大家談 汪天云、陳巧山 學(xué)林出版社 2014年8月

這些案例從歷時(shí)性發(fā)展的角度，還原中國和上海文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，并以橫截面的方式剖析企業(yè)經(jīng)營管理和商業(yè)決策的真實(shí)情境，理論和實(shí)踐案例結(jié)合進(jìn)行探索，有利于我們建立中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的道路自信。

3、案例和項(xiàng)目制導(dǎo)向的階梯教學(xué)

緊緊圍繞案例叢書的教材建設(shè)和案例教學(xué)體系，我們建立了別具特色的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)四級教學(xué)實(shí)踐體系。一年級，我們針對案例庫中的案例，帶領(lǐng)學(xué)生開展現(xiàn)場調(diào)研和觀摩，讓學(xué)生對教學(xué)案例有初步的直觀認(rèn)識；二年級，我們除了開展案例教學(xué)課程，對案例企業(yè)進(jìn)行深入分析，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)案例企業(yè)進(jìn)行短期見習(xí)實(shí)踐；三年級，我們結(jié)合案例企業(yè)，開展項(xiàng)目制導(dǎo)向的工作室課程，與案例企業(yè)一起研發(fā)市場項(xiàng)目；四年級，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入案例企業(yè)或類似相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文調(diào)研，為畢業(yè)就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。作為扎根上海的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)院系，以文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)典案例叢書為教材，我們《上海文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)典案例分析》列為我們的主干課，并分布在最為關(guān)鍵的第3-6學(xué)期，每個(gè)學(xué)期圍繞1-2個(gè)案例作為教學(xué)核心，分階段開展文化產(chǎn)業(yè)理論教學(xué)。以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，在三年級階段，學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目制導(dǎo)向的工作室課程，工作室與相關(guān)案例企業(yè)對接，進(jìn)行項(xiàng)目制教學(xué)，以市場實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果。目前圍繞著案例開發(fā)，我們已經(jīng)形成互聯(lián)網(wǎng)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、影視產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)品產(chǎn)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)、品牌管理六大工作室課程。這些教學(xué)探索和課程體系建設(shè)，有利于培育學(xué)生的中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念自信，為培養(yǎng)未來中國文化產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人才服務(wù)。

4、教學(xué)配套體系建設(shè)

為了落實(shí)教材相關(guān)案例的編撰，我們展開實(shí)地調(diào)研，組織相關(guān)企業(yè)展開多場討論和論證會(huì)，閱讀大量文獻(xiàn)資料，力爭還原企業(yè)各個(gè)時(shí)期的真實(shí)經(jīng)營和決策環(huán)境，探索中國文化企業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律開展案例研究和案例教學(xué)的學(xué)習(xí)和調(diào)研工作；我們完成上海市民辦高校骨干教師科研項(xiàng)目等支撐輔助科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，為案例教學(xué)教材建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。2015年，我們創(chuàng)建了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心，支持文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)典案例庫的建設(shè)，服務(wù)于全校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)案例研討、案例教學(xué)，并成為學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的轉(zhuǎn)化。近期，我校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)入選上海市教委應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，更加明確文化產(chǎn)業(yè)案例教材建設(shè)和案例教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)理論研究、案例教學(xué)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的更緊密對接。同時(shí)，我們以文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)典案例庫建設(shè)為載體，繼續(xù)把案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的主要手段和教學(xué)改革的重點(diǎn)來抓，進(jìn)一步推進(jìn)與企業(yè)在教學(xué)、實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和師資培養(yǎng)方面的共識和共建。

5、充分認(rèn)識文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的“鯰魚”屬性

在我們案例教學(xué)和項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐中，我們偶然發(fā)現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的“鯰魚”效應(yīng)。例如，在我們的《電影營銷策劃》課上，為了完成團(tuán)隊(duì)的影視項(xiàng)目策劃，學(xué)生必須自己參與孵化影視創(chuàng)意，等到策劃案成熟以后，他們會(huì)從全上海乃至全國的高校中，搭建和選擇合作的編導(dǎo)和主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)時(shí)期他們會(huì)和廣播電視編導(dǎo)、攝影、動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)、表演、美術(shù)、服裝等專業(yè)的學(xué)生展開全面合作。創(chuàng)意會(huì)交給編劇專業(yè)的學(xué)生寫作完整劇本；導(dǎo)演專業(yè)的同學(xué)會(huì)和他們一起看景，確定影片的拍攝風(fēng)格，制定影片制作計(jì)劃；攝影、動(dòng)畫、剪輯等專業(yè)的同學(xué)會(huì)和他們一起商討影片的基調(diào)和節(jié)奏等；他們會(huì)深入表演、播音主持專業(yè)的學(xué)生群體中，通過試鏡等手段挑選最適合項(xiàng)目的演員；平面設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)開始在他們的要求下設(shè)計(jì)概念版海報(bào)……。這個(gè)過程不僅訓(xùn)練學(xué)生完成對影片制作的系列管理能力，也發(fā)揮了他們調(diào)動(dòng)各大相關(guān)專業(yè)完成項(xiàng)目制作的能力。同時(shí)，對于各大高校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)水平，也是一個(gè)集中的檢驗(yàn)。正是一個(gè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，全面盤活了高校各專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。文化產(chǎn)業(yè)中的會(huì)展、大型活動(dòng)、旅游、演藝、廣告、互聯(lián)網(wǎng)、藝術(shù)品等產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)其實(shí)也都有這樣的特性。如果我們充分認(rèn)識文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的“鯰魚”屬性，相信它還能在高校教學(xué)改革中扮演更大的作用。

6、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力

黨的十九大報(bào)告特別提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。” “人民的想象力是國家的最大資源。想象力孕育著發(fā)明、經(jīng)濟(jì)效益、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技改良、優(yōu)越的管理、就業(yè)機(jī)會(huì)、社群與更安穩(wěn)的社會(huì)。想象力主要源于文學(xué)熏陶。文藝可以使數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)更加多彩，而不會(huì)取代它。整個(gè)社會(huì)的興旺繁榮也因此應(yīng)運(yùn)而生。” 目前我們?nèi)珖幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸在于國民創(chuàng)造力和想象力的結(jié)構(gòu)性缺失，在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設(shè)上，試圖從“大文化產(chǎn)業(yè)”跨學(xué)科、復(fù)合型的特點(diǎn)，堅(jiān)持高端、應(yīng)用、創(chuàng)意和前瞻性優(yōu)先，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)提高文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)學(xué)生的集體競爭力。文化產(chǎn)業(yè)不僅是吸納就業(yè)人員的大市場，也是具有創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神的人才的創(chuàng)業(yè)大天地。我們國家的文化產(chǎn)業(yè)還處在初創(chuàng)和探索時(shí)期，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特性也決定了這個(gè)行業(yè)有大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，市場會(huì)不斷有黑馬涌現(xiàn)。因此我們也應(yīng)該積極提升和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注未來趨勢、洞察市場機(jī)遇的能力，用超越性的人才為產(chǎn)業(yè)提供升級引擎。

十幾年過去，我們的學(xué)生開始在全國各大文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角，我們出版的案例叢書，深受學(xué)生、市場、業(yè)界和海內(nèi)外的好評，也更加增添了我們對自己專業(yè)建設(shè)的道路自信。當(dāng)然，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)科依然還非常年輕，中國文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)建設(shè)也還處在不斷的探索之中，但從學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐成效中，我們相信我們正走在一條正確的道路上，并正在不斷取得新的突破和成績，以便幫助我們更深入思考如何加強(qiáng)中國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)，為共和國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、適應(yīng)當(dāng)今國際文化市場競爭的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才。