構建互動式教學模式下的初中英語教學

劉燕清

摘 要 當前，對學生語言表達能力的培養(yǎng)，成為英語教學的最重要部分。因此，對于教學過程中師生互動以及實踐表達的要求也逐漸提高。但是現(xiàn)在，以說教灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式仍然被許多初中英語教師沿用，這就與當前英語教育的要求相違背，不利于培養(yǎng)學生語言表達能力，更阻礙了總體英語教學質量的提高。

關鍵詞 初中英語 互動式 教學應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0引言

當實行“互動式”英語教學時，教師應有意識地加強對學生的鼓勵與引導，而非一味教育灌輸，這樣，就可以調動學生的積極性，真正提高學生英語交流能力。

1互動式教學模式對于促進英語教學的作用

1.1有利于改變教師在教學過程中的角色，不再是“指揮官”

互動式教學模式在英語課堂上實行時，教師的重要性并沒有被削弱，相反地，其啟發(fā)與引導是學生自主學習的基礎與前提。首先，在英語課堂教學過程中，教師應當進行指導、組織，并且參與其中，而不是讓自己成為“指揮官”。英語課堂上，教師的指導作用應得到充分顯示，并依據(jù)各個學生的生理、心理、智力水平等各方面指標，因材施教。

1.2有利于培養(yǎng)學生的合作精神

互動式教學模式涵蓋范圍較廣，它不僅包含學生和教師的互動，還包括小組成員間的互動、小組與小組間的互動、每位學生間的互動等豐富多彩的互動形式。

1.3有助于構建融洽的師生、生生關系

互動式教學模式不同于傳統(tǒng)的教師對學生單向灌輸?shù)慕虒W方式，而在于建立一種充分激發(fā)學生主動創(chuàng)造性的教學模式，不斷培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，使學生逐漸學會與教師同學進行學習上的交流，共同思考、思維碰撞、最終解決問題。由此可見，互動式教學模式有其獨特優(yōu)勢，對于教學的發(fā)展有一定的推動作用。

2互動式教學模式下初中英語教學措施

2.1學生主體作用

在實際的初中英語教學當中，互動式的教學方式所取得的教學效果比較顯著。這種教學方式需要老師們不斷的對學生進行知識的引導，通過互動等方式進行知識的交流。在開展英語教學活動時，英語老師要確定出其具體的教學目標，然后將這一教學目標告知給學生，輔導學生們學習英語知識，幫助學生，答疑解惑，同時，英語老師還要給學生們提供和其實際教學課程相關聯(lián)的學習資源。在進行英語單詞的教學過程中，其老師可以提前將所需要講解的英語詞匯布置下去，讓學生們對這些新的單詞預習，盡可能的養(yǎng)成一個獨立自主的學習習慣。在上課時，老師可以讓學生們自行的組建英語小組，從小組中抽選出代表，對這些單詞的發(fā)音以及使用的方式等進行深入的分析，對其整體小組的學習成果進行檢驗。在實際的英語教學過程中，英語老師還要不斷的對其教學方式以及理念進行摸索，找到平衡師生關系的關鍵點，讓老師的指導作用可以最大限度的發(fā)揮出來，同時確保學生們的主體課堂地位。在閱讀英語文章時，老師要根據(jù)學生們自身的學習情況，分配出不同難度的學習任務，讓學生們可以對其英語問題進行思考，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，給予學生們一個展現(xiàn)自我的機會，調動起學生們學習英語知識的興趣以及熱情，樹立其學習的信心。

2.2帶動學生

想要提升學生們的英語學習能力，就要讓學生們之間形成一個高效的交流探討關系，這種互動式的教學方式能有效的升華師生之間的友好關系，還能促進學生們之間的交流互動活動的開展。想要讓學生們對其文章內容有著更著更為深度的理解，老師們可以適當?shù)拇_定出相應的關鍵詞，讓學生們對其關鍵詞進行聯(lián)想和想象，對其整體的文章內容進行把控，在英語課堂開始之前，老師要將學生們依據(jù)一定的原則劃分成幾個不同的小組，同時還要賦予各個小組展現(xiàn)自我的機會，將其意見表述出來，所有的小組成員都可以參與至其中，使用分工復述的方式，從小組中選出代表，鼓勵學生。讓學生們可以用這個關鍵詞進行故事的編制，每個小組都要分配好相應的學習任務，這種小組討論的學習方式能有效的提升學生們之間的交流程度，強化學生們自身的創(chuàng)新意識，讓學生們可以形成一個互幫互助的關系，共同去解決問題，提升其實踐能力。

2.3互動交流

開展互動式的教學方式時，必須要確定出學生們的主體課堂地位，老師要發(fā)揮出其自身的主導效用，幫助學生們學習各類英語知識內容，將這種互動式的教學方式完整融入到英語課堂當中，讓師生之間可以達到和諧共處的目的。對于教師來說，要具備靈活的教學方法、新穎的教學安排和設計、有很好引導學生的實力，使學生能夠積極參與與思考，從而提高學生的學習能力。教師可以采用豐富多彩的教學方式吸引同學，引導學生更積極主動地投入到學習當中。除此之外，對學生進行評價時應避免單一片面的評價，應考慮學生的自身素質和一些客觀條件的限制，對學生作業(yè)完成情況進行綜合評價，因為客觀公正的評價更能夠增強學生的信心、激勵學生充分發(fā)揮自己潛質，培養(yǎng)更濃厚的學習興趣。

3結語

總結之前的敘述和分析我們可以得出，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，像“互動式”這種教學方式的應用已經比較廣泛了，如果在初中英語教學中廣泛采用“互動式”教學模式，對于發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性具有積極意義，對于增強學生的主人翁意識也有極大的幫助。此外，還利開展以后的教學工作，有效提升教學的質量和效率。

參考文獻

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