小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)創(chuàng)新探討

韓永芳

摘要：對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理來說，班主任是管理核心。從班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、學(xué)生安全、家長(zhǎng)溝通等各方面都需要班主任事無巨細(xì)的管理，可謂事務(wù)繁雜。在管理過程中，教師面對(duì)幾十名小學(xué)生的管理，要圍繞生本管理理念，重視和提高師生間的語言溝通技巧，為學(xué)生在班級(jí)中創(chuàng)造一個(gè)溫馨、良好、積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。掌握并運(yùn)用好語言藝術(shù)會(huì)對(duì)管理發(fā)揮良好的促進(jìn)作用。本文就小學(xué)班主任在管理班級(jí)中如何創(chuàng)新管理語言藝術(shù)進(jìn)行了分析探討，以期對(duì)小學(xué)教育提供良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；語言藝術(shù)

關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理，要求班主任不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，還要掌握一定的語言藝術(shù)，這是增進(jìn)班主任與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好溝通、開展有效班級(jí)管理的基本能力要求。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)如何，很大程度上取決于班主任的管理方式。這就要求教師注重提高自己的語言藝術(shù)以及與學(xué)生的溝通技巧，從細(xì)微處讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，發(fā)自內(nèi)心地敬重、愛戴、像朋友一樣親近班主任，而非懼怕、疏遠(yuǎn)。所以如何在教學(xué)和管理中提高語言藝術(shù)、語言魅力非常重要，所以，如何增進(jìn)師生間的融洽和諧、提高教師語言的說服力是班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)思考的主要問題。語言能夠讓學(xué)生與班主任的關(guān)系更親近，也可以減少教師在班級(jí)管理中的工作難度。

一、小學(xué)班主任實(shí)行對(duì)班級(jí)語言管理中要講究藝術(shù)性

（一）曉之以理

面對(duì)眾多學(xué)生和紛繁的日常管理，保持溫和而有說服力的語言很重要，“良言一句三冬暖惡語傷人六月寒”表達(dá)的就是這個(gè)意思。小學(xué)生，更渴望得到教師的認(rèn)可、肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)違反紀(jì)律時(shí)，教師不是厲言指責(zé)，而是有理有據(jù)地加以批評(píng)和指正，更易使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤從而糾正不足。在管理中，教師要考慮到學(xué)生的年齡、心理變化和情感變化，懂得換位思考，善于以學(xué)生的角度及方式去與學(xué)生進(jìn)行相處，增進(jìn)師生間的同理心和情感共鳴。教師在與學(xué)生溝通中，要講究語言藝術(shù)，有理有據(jù)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，且在沒有任何壓力的情況下主動(dòng)積極地改正錯(cuò)誤，這就反映了教師的管理藝術(shù)。

（二）動(dòng)之以情

每個(gè)人都希望得到他人尊重，小學(xué)生也同樣如此。言語嘲諷不僅無益于解決問題，反而會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果教師能夠理性對(duì)待，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，讓學(xué)生知道他做錯(cuò)事的原因，并明白自己錯(cuò)在哪里，就會(huì)心悅誠服地配合教師的管理。這里的“情”，就是教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從日常教學(xué)管理中，學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤通常包括：上課說話、遲到、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、打架等，問題出現(xiàn)時(shí)，教師要和學(xué)生一起分析他犯錯(cuò)的原因，并幫助他解決相關(guān)困難；對(duì)于確實(shí)履次犯錯(cuò)的，教師也決不能體罰、嘲諷甚至使用污辱性語言，這樣不僅無益于解決問題，反而會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心。正確做法是可從校規(guī)班規(guī)出發(fā)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，讓學(xué)生明白教師的批評(píng)是有理合規(guī)而且是對(duì)自已負(fù)責(zé)任的管理。從學(xué)生層面來說，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生嚴(yán)格管理、不放棄不拋棄也是一種“情”的表現(xiàn)。在這種情的關(guān)愛下，學(xué)生會(huì)感受到教師的良苦用心并自覺修正自身行為。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從教師處理問題的方式中學(xué)到相關(guān)道理，并在生活中學(xué)會(huì)使用以理服人、曉之以理的方式去處理遇到的問題，有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的人格和心理?？梢姡處熍c學(xué)生的關(guān)系，除了師生關(guān)系，學(xué)生們更喜歡接納一位良師益友，并發(fā)自內(nèi)心地敬重、喜愛自己的教師。

二、教師在班級(jí)管理中講究語言藝術(shù)的措施

（一）以鼓勵(lì)性語言建立良好的師生關(guān)系

在形容善于做思想工作時(shí)，往往用到“循循善誘”這個(gè)成語，就是在管理工作中注重運(yùn)用語言藝術(shù)的體現(xiàn)。在班級(jí)管理中班主任居于主導(dǎo)位置，對(duì)于緩解學(xué)生壓力、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、安撫學(xué)生情緒承擔(dān)著重要責(zé)任。要使學(xué)生在班級(jí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)成績(jī)、關(guān)愛同學(xué)，離不開教師注重在班級(jí)管理中建立和諧溫暖、平等的師生關(guān)系，這種良好的師生關(guān)系，來自于教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的平等相待，表現(xiàn)在教學(xué)中、班中事務(wù)管理中多使用鼓勵(lì)性、肯定性的語言，學(xué)生也會(huì)感受在教師的這種關(guān)愛和尊重從而投桃報(bào)李，以積極和良好的心態(tài)來配合教師的工作。在他們遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)和教師溝通，尋求教師的幫助，這些行為的出現(xiàn)都源于他們對(duì)教師的信任。教師對(duì)他們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信和自尊自重，從而使其在班級(jí)中主動(dòng)配合教師的工作，使教師管理達(dá)到事半功倍的效果，有效地提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相應(yīng)得到有效提升。

（二）針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)針對(duì)性的管理語言

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師會(huì)面對(duì)各種突發(fā)性問題，這時(shí)就需要班主任要有目的性、有針對(duì)性地組織相關(guān)語言，即針對(duì)具體問題采用具體分析的方式，一方面對(duì)每位學(xué)生深入了解其成長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況、性格成因等，從而對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生采取針對(duì)性的管理方式和語言技巧。如針對(duì)外向型學(xué)生，其管理技巧是什么，應(yīng)使用什么風(fēng)格的溝通方式和語言；面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，又使用相應(yīng)的溝通方式和語言等等。這樣具體問題具體對(duì)待的方式一定會(huì)有效化解管理中出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)語

從班級(jí)管理看，小學(xué)班主任每天要面對(duì)不同的問題，如何高效有效地做好班級(jí)管理，需要的不僅僅是責(zé)任心，更重要的還包括作為一位班主任而言對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛、尊重，以及建立在尊重與關(guān)愛基礎(chǔ)上的管理技巧和語言藝術(shù)。所以，如何使用藝術(shù)性的語言促進(jìn)班級(jí)管理，是班主任應(yīng)該在長(zhǎng)期教學(xué)管理中要認(rèn)真探索的工作。但是，只要關(guān)于創(chuàng)新、不斷摸索和總結(jié)，一定會(huì)憑借自己良好的語言藝術(shù)和溝通技巧去化解各種問題，成為學(xué)生們尊重的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

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