泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究

孟佩

摘 要 在對(duì)體育院校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和深入分析的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為應(yīng)將泛在學(xué)習(xí)模式引入到體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，對(duì)體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的局限性。

關(guān)鍵詞 泛在學(xué)習(xí) 體育院校大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.044

Abstract Based on the current situation of Sports College Students Autonomous English learning and the problems of the investigation and in-depth analysis， this paper argues that the pan into the English teaching system of University Physical Education in the learning mode of Sports College English teaching mode innovation， make up for the limitations of the traditional classroom.

Keywords ubiquitous learning； sports college English； teaching mode reform

0 引言

最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，要建立與不同課程類(lèi)型和不同需求級(jí)別相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從傳統(tǒng)課堂到移動(dòng)學(xué)習(xí)再到泛在學(xué)習(xí)，人們學(xué)習(xí)和交流的方式發(fā)生了極大的改變。泛在學(xué)習(xí)，即利用信息技術(shù)給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)不受時(shí)空限制的智能化學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)隨地利用任何終端，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。目前，對(duì)我國(guó)體育院校英語(yǔ)教學(xué)模式研究的重點(diǎn)在院校特色和基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式上，但大多數(shù)研究缺乏相應(yīng)理論基礎(chǔ)，在教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐方面的研究還不太突出，在實(shí)際操作中仍影響甚微。因此，如何將泛在學(xué)習(xí)理念和技術(shù)運(yùn)用到體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)真正意義上“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)深化體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有積極意義。

1 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下體育院校大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，參考潘沛沛（2012）[1]設(shè)計(jì)的大學(xué)生使用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校大學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)理念下進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)統(tǒng)計(jì)和深入分析。在武漢體育學(xué)院大一學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷110份，實(shí)際有效問(wèn)卷105份，有效率為95.5%。結(jié)果分析如下：

1.1 大學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)理念

對(duì)于泛在學(xué)習(xí)的概念，34.29%的學(xué)生表示“初步了解”，12.38%的學(xué)生僅聽(tīng)說(shuō)，而有51.43%的學(xué)生完全不知道。由此可見(jiàn)，很多學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)的了解，甚至壓根不知道這個(gè)概念。但是事實(shí)上隨著各種電子設(shè)備在學(xué)生中的普及，很多學(xué)生都在借助電腦、手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)屬于泛在學(xué)習(xí)的范疇。

1.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況

在對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度上，87.62%的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，并且有80%的學(xué)生認(rèn)為利用空余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是必要的。90.48%的同學(xué)認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要是學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，而影響自主學(xué)習(xí)的外部因素主要是周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、開(kāi)設(shè)的課程及其授課方式以及學(xué)校校風(fēng)等。大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)自個(gè)人前途和未來(lái)工作壓力。在自主學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇上，88.57%的學(xué)生在宿舍，55.24%的學(xué)生在圖書(shū)館，33.33%的學(xué)生在自習(xí)室。每天用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少于1小時(shí)的占41.9%，1～2小時(shí)的占43.81%。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題方面，其中，信息量過(guò)大，難以取舍；缺少與老師、同伴的交流；學(xué)習(xí)過(guò)程中容易迷航；遇到問(wèn)題得不到及時(shí)的幫助是學(xué)生們集中反映的問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，體育院校大學(xué)生普遍認(rèn)同自主學(xué)習(xí)的重要性，但是在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)意志力和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有保障，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和有效的幫助和引導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常碰到自己通過(guò)努力也無(wú)法解決的問(wèn)題，如果不能及時(shí)得到有效的幫助和支持的話，就會(huì)喪失對(duì)自主學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而放棄自主學(xué)習(xí)。

1.3 使用信息技術(shù)的情況

在接受調(diào)查的同學(xué)中，手機(jī)擁有率為96.19%，筆記本電腦的擁有率為71.43%。99.05%的學(xué)生表示曾經(jīng)使用過(guò)手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，但是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的頻率并不高，84.76%的學(xué)生表示只是偶爾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為可以熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作技能的學(xué)生占到一半以上。其中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)工具主要有搜索引擎、QQ或BBS以及在線數(shù)據(jù)庫(kù)等。

由此可見(jiàn)，目前我校大部分學(xué)生都擁有電腦，智能手機(jī)等各種電子設(shè)備，為泛在學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，但是，手機(jī)和電腦中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有時(shí)候反而阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)沉迷于游戲，聊天等虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏有效引導(dǎo)，自控力亟待加強(qiáng)。

2 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新

結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查研究，針對(duì)體育院校學(xué)生的特點(diǎn)，本研究認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改革體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，將泛在學(xué)習(xí)模式引入體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，充分發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的局限性。

2.1 轉(zhuǎn)變師生角色，更新自主學(xué)習(xí)理念

傳統(tǒng)課堂中，師生地位的不對(duì)等以及空間距離增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感。而在泛在學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生可以資源共享，也可以通過(guò)便利的溝通工具如E-mail、QQ群、微信、朋友圈等多種方式進(jìn)行廣泛的交流。體育院校一般是大班授課，并且面臨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)被大幅削減的不利因素，從而導(dǎo)致教師不能根據(jù)學(xué)生的水平及學(xué)習(xí)心理來(lái)很好地照顧到每個(gè)學(xué)生。而泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下師生之間、生生之間隨時(shí)隨地同步或異步的溝通交流，大大降低了體育類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感。此外，泛在學(xué)習(xí)對(duì)老師提出了更高的要求，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)觀察并做出發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師是引導(dǎo)者和資源的提供者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。因此，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中師生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)者對(duì)于自身的約束得依靠師生雙方觀念的轉(zhuǎn)變，只有觀念改變了，行為和情感上才能夠參與進(jìn)來(lái)，泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)才能得到充分發(fā)揮。[2]

2.2 師生、生生之間建立良好的溝通渠道

在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)沒(méi)有特別的要求，學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)撵`活性，但另一方面由于碎片化的學(xué)習(xí)方式，很有可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，并且學(xué)生和老師的時(shí)空分離造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不能及時(shí)得到解答和幫助，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不足。并且對(duì)于體育院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感交流的缺乏更是大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，最終也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，需要借助于即時(shí)通訊軟件如微信等方式來(lái)組織交流，以語(yǔ)音或視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討；或者利用手機(jī)APP的互動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)功能，如討論區(qū)，群聊等，有效地突破師生或者生生之間由于時(shí)空分離而產(chǎn)生的不良情緒和情感困惑，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的、參與度高的溝通交流。

2.3 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

泛在學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。要在充分考慮體育院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)能力的差異的基礎(chǔ)上，提出對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)等方面不同層次的教學(xué)目標(biāo)要求，并根據(jù)教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)需求確定具體的教學(xué)目標(biāo)。體院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有參加高考入校的二本學(xué)生，還有體育藝術(shù)特長(zhǎng)生，也有通過(guò)單招入校的學(xué)生。以往單一教材的使用，事實(shí)上是對(duì)不同層次的學(xué)生提出了相同的教學(xué)目標(biāo)，從而造成了部分學(xué)生吃力跟不上，部分學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。泛在學(xué)習(xí)是一種自我選擇的個(gè)性化過(guò)程，因此，在泛在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力，而教師則可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定合理目標(biāo)的方法和步驟。

2.4 構(gòu)建豐富的校本教學(xué)資源

在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們一方面要滿足學(xué)習(xí)者對(duì)多元化資源的需求，也要為單個(gè)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。這是泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于體育院校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生英語(yǔ)水平差距較大，建設(shè)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的校本資源尤其重要，使學(xué)生能夠在海量資源中快速找到適合自己英語(yǔ)水平、豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。一方面，可以借助于現(xiàn)有在線學(xué)習(xí)資源，充分利用現(xiàn)有的立體化教材，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。如Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，朗文交互英語(yǔ)課程等。另一方面，也應(yīng)該立足本校實(shí)際，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)建具有專(zhuān)業(yè)特色的體育英語(yǔ)共享在線學(xué)習(xí)資源，增加移動(dòng)通訊工具訪問(wèn)教學(xué)資源的便利性，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，也參與到資源的學(xué)習(xí)和建設(shè)中，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，形成資源的動(dòng)態(tài)建設(shè)機(jī)制。

2.5 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，監(jiān)控自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生是泛在學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)于移動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，必須要設(shè)計(jì)一種基于過(guò)程和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)模式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且根據(jù)學(xué)習(xí)者瀏覽的痕跡，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行監(jiān)督和學(xué)習(xí)提示，并且?guī)椭鷮W(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于外語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)者的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式如作業(yè)、考試等，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)者的交互程度、答疑程度和資源利用情況等。比如通過(guò)記錄學(xué)習(xí)者在討論區(qū)，群聊中的發(fā)言情況來(lái)評(píng)判學(xué)習(xí)者的交互程度，通過(guò)提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的次數(shù)來(lái)評(píng)判答疑程度，通過(guò)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)間和課程學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)評(píng)判學(xué)習(xí)者的資源使用情況。[3]對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)要注意采取多種方式，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)可以采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)共同體互相評(píng)價(jià)，自主學(xué)習(xí)可以通過(guò)結(jié)構(gòu)化訪談和調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有其自身優(yōu)勢(shì)，它符合體育院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，能夠充分轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，真正發(fā)揮師生泛在學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。體育院校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的過(guò)程中要注重與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，使體育院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)出符合學(xué)科性質(zhì)和滿足社會(huì)需求的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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