論如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性

蘇敏

摘要：小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生智力水平飛速發(fā)展和思想道德理念初步確立的重要階段，該時(shí)期的思想道德教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。而作為班級(jí)管理者和組織者的班主任，是除了家長(zhǎng)外學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，其一言一行都會(huì)被學(xué)生所模仿和學(xué)習(xí)，可以說(shuō)小學(xué)班主任的德育工作實(shí)效性直接影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想道德觀念的確立。本文就如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性進(jìn)行探究，希望對(duì)今后的小學(xué)德育教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；教育滲透；具體策略

引言：

隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的不斷深入，人們愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是僅僅局限于學(xué)生考試成績(jī)的提升上面。小學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生的各種觀念和理念初步形成的重要階段，這一時(shí)期的受教育狀況直接影響到了學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。順應(yīng)素質(zhì)教育改革理念，作為小學(xué)班主任的我們?cè)谔幚砣粘０嗉?jí)事務(wù)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的德育教育。在開(kāi)展德育工作時(shí)要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)等具體情況，采用科學(xué)合理的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的核心思想道德素質(zhì)。

一、充分做好準(zhǔn)備工作，掌握所有學(xué)生的具體情況

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都要做好充分的事前準(zhǔn)備工作，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。尤其是作為小學(xué)班主任的我們，在日常的班級(jí)管理和組織活動(dòng)中要做好充分的事前準(zhǔn)備，特別是對(duì)班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、家庭成長(zhǎng)狀況等情況都要有具體的了解。在進(jìn)行德育工作時(shí)亦是如此，班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，在開(kāi)展德育工作前要做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)識(shí)班內(nèi)每一位學(xué)生并建立起良好的師生關(guān)系，了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好等，通過(guò)學(xué)生之間的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育工作，制定出科學(xué)合理的教育方案和計(jì)劃。當(dāng)然，家庭也是學(xué)生成長(zhǎng)的主要陣地，所以經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流也是非常重要的，要做好家訪工作和家長(zhǎng)進(jìn)行德育合作教育只有實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家庭的結(jié)合，在進(jìn)行德育工作時(shí)才能取得更好的效果。

二、采用多樣化的德育教育方式，拓寬德育范圍

在以往的教育模式中，大部分的家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為小學(xué)生的年齡小，不是處于青春期的青少年，所以比較容易接受家長(zhǎng)和教師灌輸?shù)乃枷敫拍?，造成了在德育方面的一些方式和方法都比較陳舊。很多的教師在進(jìn)行德育時(shí)，都是采用說(shuō)教的方式，學(xué)生被動(dòng)的接受，因而所達(dá)到的效果不是很理想，甚至有時(shí)會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，以至于影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我們?cè)诘掠矫娴慕逃Ｊ胶徒逃緩蕉紤?yīng)該有所改進(jìn)和拓寬，除了運(yùn)用說(shuō)教方式以外，還應(yīng)該利用多種多樣的藝術(shù)形式，將品德教育在潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的思想，如利用有關(guān)德育的影視資料、開(kāi)展演講、組織辯論、表演小品等形式，將德育的問(wèn)題穿插其中，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)得到了很好的德育教育，并且根深蒂固，很好地提高了德育教學(xué)的功效。還要注意利用課外時(shí)間展開(kāi)自我教育、心理咨詢、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生在大環(huán)境中加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺(jué)遵紀(jì)守法，提高思想道德水平。

三、營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍和積極向上的思想風(fēng)尚

小學(xué)生容易受到外界環(huán)境因素的影響，為此開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)注重營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍和積向上的思想風(fēng)尚。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注得自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事·如：放學(xué)窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該琮進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后最出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)開(kāi)形的支配集體成員的和為和像模像樣生活，是一種潛移默化的教育力量。

四、采用激勵(lì)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自尊心

表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生首先品質(zhì)、思想行為的積極去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，率先垂范。

五、注重教師的示范作用，做好教師的表率工作

班主任教師作為小學(xué)班級(jí)的第一標(biāo)桿，必須時(shí)刻注意自己的言行舉止，一定要從行為上起到良好的表率和示范作用。不但要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)于律己，真正發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用。班主任從事的是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在憲政面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，小學(xué)是學(xué)生思想價(jià)值觀念初步確立的重要階段，這一時(shí)期的受教育狀況對(duì)今后的成長(zhǎng)狀況有著深遠(yuǎn)的影響。而小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，亦是學(xué)生思想觀念確立的引導(dǎo)者，可以說(shuō)班主任的德育工作實(shí)效性直接影響了學(xué)生的核心道德素質(zhì)。為此，班主任要做好充分的準(zhǔn)備工作，營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的道德風(fēng)尚，做好示范作用并合理運(yùn)用激勵(lì)教育用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，全面提高學(xué)生的核心道德素質(zhì)。

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