情境教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

孫洪雨

摘要：道德與法治課的理論知識(shí)較多，較抽象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，影響了教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量有效、常用的一種教學(xué)方法，為道德與法治課教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的生命力。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用作簡(jiǎn)要分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；道德與法治教學(xué)

道德與法治課歷來(lái)難上，原因是多方面的。從課堂教學(xué)的角度來(lái)講，傳統(tǒng)的以教師為中心的注入式教學(xué)模式，讓道德與法治課機(jī)械而單調(diào)，學(xué)生基本處于滿堂灌的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種狀況下，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，必將造成心理上的厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)這種局面，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)道德與法治課的魅力呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為提高道德與法治課教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的欲望和一定的情感體驗(yàn)，使學(xué)生帶著情感感知具體情境，領(lǐng)悟教材內(nèi)容，達(dá)成陶冶情感、情通理達(dá)、激情促信之目的的教學(xué)方法。

如何在道德與法治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得明顯的教學(xué)效果，成為擺在廣大道德與法治教師面前的課題。下面我結(jié)合自己在道德與法治教學(xué)中如何運(yùn)用情景教學(xué)法的具體做法談幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁分享。

一、實(shí)施情景教學(xué)的策略

1.問(wèn)題情境法。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供一定的刺激模式激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，解決問(wèn)題的喜悅。道德與法治課教學(xué)內(nèi)容中可用“問(wèn)題”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的契機(jī)很多。如在講授《讓家庭美德之花盛開》中的“持家之道 勤儉為貴”時(shí)，本人首先讓學(xué)生回顧歷史典范，聯(lián)系學(xué)生中“高消費(fèi)、搞攀比”現(xiàn)象以及我們面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，然后提出問(wèn)題“當(dāng)代中學(xué)生需不需要培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的好習(xí)慣”，引導(dǎo)學(xué)生思考。授課過(guò)程既巧設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造討論氛圍，又層層深入合理調(diào)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞節(jié)儉的教育。

2.媒體情境法。運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境是道德與法治課保持活力的一種有效手段。用音樂(lè)、視頻或圖片可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，把學(xué)生帶入到特定的情境中，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜的道理簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。例如，在講初二法律常識(shí)時(shí)，教師的講解顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生也感到枯燥無(wú)味，于是我在上課時(shí)播放視頻《今日說(shuō)法》有關(guān)片斷，讓學(xué)生親自感受，如身臨其景，再配以教師具體的講解，學(xué)生有了比較深刻的印象，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。視頻情景為學(xué)生再現(xiàn)了案例，提供了感性材料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.故事情境法。即通過(guò)一些學(xué)生感興趣的故事，將教學(xué)內(nèi)容穿插其間，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。比如我在講解初二《誠(chéng)信做人》時(shí)，先講了《狼來(lái)了》的故事。學(xué)生聽起來(lái)津津有味，注意力高度集中，自然而然就理解了誠(chéng)信的重要性。再如在講解初二《與友善為伴》中的寬容他人時(shí)我講了《將相和》和《六尺巷》的故事，教育學(xué)生在生活中要養(yǎng)成寬容他人的美好品質(zhì)。

4.體驗(yàn)情境法。即結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)把學(xué)生帶入社會(huì)，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生參與、思考的情境，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如我在《消費(fèi)者依法享有的權(quán)益》內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入就從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，以小品、漫畫的形式引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中很輕松就掌握了相關(guān)知識(shí)。由于教師的精心設(shè)計(jì)，全體同學(xué)的參與，教學(xué)的實(shí)效性明顯提高了。

5.詩(shī)歌名言法。道德與法治教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹?shī)佳句，可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如在講解《愛我中華》時(shí)，我組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌——《世紀(jì)祖國(guó)頌》，使學(xué)生感受我們祖國(guó)的偉大，感受作為龍的傳人的自豪感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。再如，講解我國(guó)的資源國(guó)情和環(huán)境國(guó)情時(shí)，我引用了《地球母親》一詩(shī)，說(shuō)明人類與自然的密切關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、實(shí)施情境教學(xué)的效果

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，新穎有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法可以引起學(xué)生的探究欲望，從而激發(fā)起更高水平的求知欲。在課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，在情景教學(xué)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。情景教學(xué)為學(xué)生搭建了施展才能的舞臺(tái)，從而感悟到自身的主體地位，不斷明確這種主體地位的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

3、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力得以開發(fā)。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，形成學(xué)生自我組織和相互啟發(fā)，互相促進(jìn)的多向交流關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生勇于探索，敢于標(biāo)新立異。

當(dāng)然，在情境教學(xué)的運(yùn)用中，情境設(shè)計(jì)很重要。要多創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生欲望，使學(xué)生想探究的“情趣化”的情境和使學(xué)生能探究的“生活化”的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)教師要善于引導(dǎo)，在教學(xué)中營(yíng)造親和的心理氛圍，啟發(fā)學(xué)生潛意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，并把教學(xué)中的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)、感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)與理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)、有意注意與無(wú)意注意、形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

總之，情境教學(xué)貼近學(xué)生的生活，它的運(yùn)用，給道德與法治課注入了一股強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和感染力。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體性、幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德觀方面發(fā)揮著積極的作用。設(shè)置有效的情境是情境教學(xué)的關(guān)鍵，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究。只要我們不斷探索和努力，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣就能得到進(jìn)一步激發(fā)，道德與法治課就能在學(xué)生心中真正的"活"起來(lái)！