芻議高中歷史教學中多媒體技術(shù)的應用

鄭林亞

摘要：關(guān)于歷史的教學在新課程改革的當下，不少人提出了新的教學方法。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合當前的教學發(fā)展狀況，雖然教師不斷對教學方式進行改進，在教學思路改進上取得了不小的成就，但是在某些方面依然存在著問題。多媒體技術(shù)可以對當前的教學現(xiàn)狀進行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的多媒體，幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學的歷史知識。

關(guān)鍵詞：高中歷史；多媒體教學；歷史教學

隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術(shù)引進課堂，并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學帶來的積極作用也應該是我們關(guān)注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究，進一步探討怎樣借助多媒體技術(shù)對高中歷史教學進行優(yōu)化，希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。

1、深化教學內(nèi)容

為實現(xiàn)學生歷史水平的有效提升，就必須加深教學內(nèi)容，并將多媒體教學融合進教學內(nèi)容中，使傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢與多媒體教學的優(yōu)勢相互結(jié)合，互相作用，使學生能夠?qū)W習更多的歷史知識，如：對學生進行中國早期政治制度特點的教授時，教師應該把握課標要求，了解宗法制與分封制的基本內(nèi)容并引導學生認識中國早期的政治制度特點。在進行授課時明確重點難點是西周的宗法制與分封制，以及中國早期政治制度的特點。教師在授課過程中進行教學內(nèi)容深入，使用多媒體向?qū)W生展示宗法制以及分封制的相關(guān)圖片、圖表、使學生使用看圖解史的方法進行歷史概念的理解。在學生理解后，教師根據(jù)課標講述夏商周的政治制度同時兼顧一些重大政治事變及重要歷史任務，在講述完成后，使用多媒體進行夏禹、商紂、周武王等歷史人物的相關(guān)圖片、視頻展示，以此加深學生的印象。這種方式使多媒體成為教學中輔助師的角色，恰當?shù)靥岣吡藢W生對于歷史知識的直觀感受，同時提高了教學質(zhì)量。需要重點了解的人或者史實經(jīng)過教師利用多媒體，加深了學生的記憶。高中歷史教師在授課中，應該妥善運用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學方式，避免學生長期接觸電子教學，面對傳統(tǒng)板書時無從下手。在進行授課時，教師應該做好課前備案，準備電子教案的同時準備傳統(tǒng)板書，二者相結(jié)合，不僅有助于學生更容易理解歷史知識內(nèi)容，更容易啟發(fā)學生自主思考，如：在專制時代晚期的政治形態(tài)授課過程中，教師不僅僅使用多媒體教案進行課程教授，同時，將明朝內(nèi)閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進行傳統(tǒng)板書，使學生能更加清晰地了解這些政權(quán)的分布，引導學生從政治/經(jīng)濟等多方面進行自主分析。這種新舊教學方式相結(jié)合，使學生更加深刻地了解歷史內(nèi)容，從而全面提升歷史課堂的教學效率。

2、積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)點

一堂優(yōu)秀的課堂講解，對吸引學生的注意力，提升教學質(zhì)量等起到關(guān)鍵性作用。且在高中歷史教育中，以信息技術(shù)方式進行教學，重點利用相關(guān)的網(wǎng)絡資源來開展課堂活動，主要目的是解決學生課前預習過程中，所碰到的難題及對相關(guān)知識點的疑問等，并經(jīng)同學間合作學習，相互討論，以將學習到的知識進行整理且運用。學生在學習過程中，把自己的疑問提出來，經(jīng)同學間的幫助、老師引導等方法加以解決，之后老師可把此堂課中，各學生提出的疑問、容易出錯的知識點再講解一次，并把課堂中的難點、重點用不同顏色的筆標記出來。經(jīng)此種學習方式，可加深小學生對所學知識的理解，突破學習難點，深化學習重點，從而幫助其學習。例如：對鴉片戰(zhàn)爭的原因進行總結(jié)時，學生普遍能夠歸納出鴉片戰(zhàn)爭的直接原因是由于林則徐虎門硝煙引起英國不滿，清政府政治腐敗、中國封建經(jīng)濟落后、軍事技術(shù)和裝備落后、綜合國力衰弱、掌握戰(zhàn)爭領(lǐng)導權(quán)的清朝統(tǒng)治集團戰(zhàn)和不定及軍事指揮失當。在具體教學中，教師應對學生實施科學引導，讓學生對封建社會現(xiàn)狀加以了解，并找出其腐敗的原因。提出鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，要求學生積極思考，在面對這樣的問題，教師沒有給予正確的引導，沒能有效地幫學生建構(gòu)知識框架。這就需要教師為學生提供一些與這段歷史比較契合的影視資料，使得歷史再現(xiàn)，讓學生對歷史有一定了解以后，再鼓勵學生做出相應的總結(jié)，進而提高教學效果。

3、對歷史教學進行升華

歷史教師教學能力高低，并單純指教師的知識量多少，主要是教師教學方法與教學技巧優(yōu)劣。在教學技術(shù)不夠先進的過去，教師主要通過外科讀物、掛圖與實物等工具進行教學，在新時代，則需要不斷應用各種新型技術(shù)對教學方式進行深化，提高教學質(zhì)量。如：在進行《俄國十月社會主義革命》這一章節(jié)教學中，教師需要在課堂上給學生播放《十月圍城》這部影片，主要播放內(nèi)容是革命志士英勇頑強與不怕犧牲片段，同時在影片片段播放過程中，教師需要引導學生思考，使得學生在了解十月革命的同時，可以直觀與清晰認識十月武裝起義、二月革命等歷史的事件，以培養(yǎng)學生正確的價值觀。在課堂教學上，學生所提出的問題及相關(guān)的質(zhì)疑，老師可及時找出解決對策，促進高中歷史課堂教學的有效實施。

4、完善教學方式

高中歷史教師在授課中，應該妥善運用多媒體，長期使用電子教案的歷史教師必須改變這種教學方式，避免學生長期接觸電子教學，面對傳統(tǒng)板書時無從下手。在進行授課時，教師應該做好課前備案，準備電子教案的同時準備傳統(tǒng)板書，二者相結(jié)合，不僅有助于學生更容易理解歷史知識內(nèi)容，更容易啟發(fā)學生自主思考，如：在專制時代晚期的政治形態(tài)授課過程中，教師不僅僅使用多媒體教案進行課程教授，同時，將明朝內(nèi)閣制以及清朝政治制度的分化以樹狀圖進行傳統(tǒng)板書，使學生能更加清晰地了解這些政權(quán)的分布，引導學生從政治/經(jīng)濟等多方面進行自主分析。這種新舊教學方式相結(jié)合，使學生更加深刻地了解歷史內(nèi)容，從而全面提升歷史課堂的教學效率。

總而言之，高中教育是當前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]多媒體輔助教學下中學歷史教師體態(tài)語言應用研究[D].王淑艷.華中師范大學 2016

[2]高中歷史課程與多媒體教學結(jié)合的有效性研究[D].古再麗奴爾·麥提圖爾孫.新疆師范大學 2015