生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建

李明

摘 要 職業(yè)院校高職藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)和基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)。本文闡述了項(xiàng)目課程體系的定義，項(xiàng)目課程體系實(shí)施的背景，項(xiàng)目課程體系構(gòu)建實(shí)施的方法，高職藥學(xué)專業(yè)工作崗位項(xiàng)目任務(wù)與院校課程的轉(zhuǎn)換方式。

關(guān)鍵詞 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū) 企業(yè)訂單班 項(xiàng)目課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.025

Abstract The teaching of pharmacy in vocational colleges is not only the imparting of basic knowledge of pharmacy， but also the cultivation of students' professional quality and basic practical ability. This paper expounds the definition of the project curriculum system， the background of the implementation of the project curriculum system， the construction and implementation of the project curriculum system， the transformation of the project tasks and the curriculum in Higher Vocational Pharmacy.

Keywords Biopharmaceutical Industrial Park； enterprise order class； project curriculum system

1 項(xiàng)目課程體系的定義及目前高職藥學(xué)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

高職藥學(xué)專業(yè)項(xiàng)目課程體系有兩種涵義。一種是對(duì)于藥學(xué)專業(yè)而言，項(xiàng)目課程體系是指以藥學(xué)課程為主體的所設(shè)置的課程及其之間的組合關(guān)系。一種是對(duì)于某一門藥學(xué)專業(yè)主干課程來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目課程體系是指以項(xiàng)目為載體的某門藥學(xué)專業(yè)課程項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的組合關(guān)系。

構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)項(xiàng)目課程體系并不是指高職藥學(xué)專業(yè)下所有課程都要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化，一般與實(shí)際工作崗位聯(lián)系密切的專業(yè)課程可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化，而高職藥學(xué)人才培養(yǎng)方案中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化課程，可以不實(shí)行項(xiàng)目化。總之，對(duì)于生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目課程就必須結(jié)合學(xué)生未來(lái)企業(yè)工作崗位實(shí)際。[1]

職業(yè)院校高職藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)和基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)。特別是在一些不發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校，由于實(shí)訓(xùn)硬件和軟件投入不足，導(dǎo)致高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)偏重理論，僅有的一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的學(xué)習(xí)，也很多存在與學(xué)生未來(lái)工作崗位脫節(jié)的問(wèn)題。

2 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班項(xiàng)目課程體系構(gòu)建實(shí)施的背景

中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)發(fā)展迅速，有資料顯示，生物醫(yī)藥作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，目前已成為各級(jí)政府大力發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，建設(shè)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)可以集中各級(jí)優(yōu)秀醫(yī)藥人才，園區(qū)企業(yè)可以抱團(tuán)發(fā)展，所以各地建設(shè)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)的積極性都比較高。作為江西省的南大門，贛州目前正在舉全市之力建設(shè)贛州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)（青峰藥谷）。青峰醫(yī)藥集團(tuán)是贛州生物制藥園區(qū)（青峰藥谷）中的龍頭企業(yè)，集團(tuán)是贛南一家集藥品研發(fā)、中西藥生產(chǎn)，集藥品營(yíng)銷為一體的大型醫(yī)藥集團(tuán)，2015年排列全國(guó)醫(yī)藥工業(yè)百?gòu)?qiáng)。青峰班是青峰醫(yī)藥集團(tuán)和我院校企合作的訂單班，青峰班的學(xué)生由校企共同選出。學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量監(jiān)控等方面根據(jù)青峰醫(yī)藥集團(tuán)的需要進(jìn)行設(shè)置。 特別是與企業(yè)崗位對(duì)接關(guān)系密切的課程由企業(yè)制藥工程師負(fù)責(zé)實(shí)施。

本次項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建是建立在生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班的基礎(chǔ)之上，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)以藥品制造企業(yè)為主。所以本次項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建主要涉及到制藥設(shè)備、藥劑學(xué)、藥品GMP概論課程，屬于部分課程的模塊化。

3 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建方法

3.1 充分發(fā)揮冠名企業(yè)的主體地位

藥學(xué)項(xiàng)目化課程改革中要求教學(xué)項(xiàng)目必須密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際及滿足企業(yè)需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施離不開(kāi)社會(huì)及企業(yè)相關(guān)資源的支持。合作企業(yè)青峰醫(yī)藥集團(tuán)對(duì)青峰班非常重視，派出了企業(yè)最優(yōu)秀的制藥工程師前來(lái)給訂單班授課。由企業(yè)人力資源部組建了師資團(tuán)，還邀請(qǐng)了學(xué)院優(yōu)秀教師去企業(yè)對(duì)企業(yè)制藥工程師進(jìn)行了教育教學(xué)理論培訓(xùn)。還經(jīng)常組織企業(yè)工程師和學(xué)院專業(yè)教師進(jìn)行教育教學(xué)研討交流。企業(yè)對(duì)這些工作時(shí)間去院校授課的師資給予了授課津貼，這樣企業(yè)制藥講師也提高了自己的積極性。企業(yè)制藥工程師能熟練掌握各種制藥設(shè)備，熟悉崗位的操作流程。能迅速地把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給訂單班學(xué)生。

3.2 高職藥學(xué)專業(yè)訂單班項(xiàng)目化課程體系的設(shè)計(jì)步驟

（1）充分調(diào)研高職藥學(xué)專業(yè)崗位職業(yè)能力。項(xiàng)目課程體系的設(shè)計(jì)，必須一切從冠名企業(yè)對(duì)一線人才的需求出發(fā)，建立與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，也要依據(jù)國(guó)家高職藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地修改與訂單企業(yè)崗位密切相關(guān)的課程。一切以提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力為依據(jù)。我院針對(duì)高職藥學(xué)所面向的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解生物醫(yī)藥企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的建議和要求，最終根據(jù)藥學(xué)專業(yè)崗位群的綜合職業(yè)能力的需求，將高職訂單班專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在：“具有良好藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從事藥物制劑生產(chǎn)、藥品原輔料檢測(cè)、制藥設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)的初中級(jí)專門人才。

（2）課程體系設(shè)計(jì)必須以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體。根據(jù)青峰醫(yī)藥集團(tuán)實(shí)際工作崗位出發(fā)，涵蓋中藥提取、制藥用水、固體制劑、注射劑、藥品檢測(cè)等崗位的工藝流程，進(jìn)行藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)職業(yè)崗位群分析，選擇制藥企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目過(guò)程為載體，以此進(jìn)行高職藥學(xué)教育實(shí)踐、制藥理論教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以藥品工藝操作技能為核心，按照中藥浸出制劑、固體制劑、液體制劑等崗位群，進(jìn)行課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)模式設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向” 的指導(dǎo)思想。

3.3 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)工作崗位項(xiàng)目任務(wù)與院校課程的轉(zhuǎn)換方式

其轉(zhuǎn)換方式就是把訂單企業(yè)的一線制藥項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為高職藥學(xué)專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，訂單企業(yè)制藥崗位的任務(wù)模塊轉(zhuǎn)化為課程模塊，最終適合訂單企業(yè)的課程門類和課程結(jié)構(gòu)。院校和企業(yè)共同組建藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在課程開(kāi)發(fā)專家的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)者既包括青峰集團(tuán)的企業(yè)工程師，也包括學(xué)校一線骨干教師，參與者不僅要對(duì)崗位工作任務(wù)流程非常熟悉，而且還要具有教育教學(xué)理論知識(shí)，制藥企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目化課程體系也不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，例如制藥核心工作崗位制藥用水，就不但涉及藥物制劑知識(shí)，還涉及藥物分析的知識(shí)。

藥劑學(xué)很多劑型涉及到質(zhì)量檢查，這塊涉及到了藥物分析的內(nèi)容。以訂單班的藥學(xué)專業(yè)課程藥劑學(xué)為例，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)是先講完藥劑學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一般教學(xué)順序是緒論、液體藥劑、浸出藥劑、注射劑與滴眼劑、軟膏劑與貼膏劑、散劑、顆粒劑與膠囊劑、片劑、中藥丸劑與滴丸劑、其他劑型、藥物劑型的穩(wěn)定性。藥劑基本實(shí)驗(yàn)操作、制劑新技術(shù)與新劑型等。而企業(yè)訂單班是依據(jù)企業(yè)的中藥提取、固體制劑、液體制劑、注射劑等四大主要?jiǎng)┬烷_(kāi)展項(xiàng)目課程體系建設(shè)。分別將傳統(tǒng)學(xué)科式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分散，重新組合。再開(kāi)發(fā)成一個(gè)個(gè)與企業(yè)一線任務(wù)相結(jié)合的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又按照制藥知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)任務(wù)，訂單班的課程特點(diǎn)變?yōu)椋骸耙皂?xiàng)目為主線、以技能為核心”。如果部分冠名企業(yè)沒(méi)有涉及崗位內(nèi)容，我們?nèi)匀慌沙鲈盒＝處熓谡n，這樣可以確保學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性。

4 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)訂單班項(xiàng)目化課程體系構(gòu)建的思考

企業(yè)兼職教師在企業(yè)能熟練掌握企業(yè)工作崗位流程，但是如何把核心知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，這個(gè)需要院校對(duì)其進(jìn)行一定的崗位操作培訓(xùn)。所以項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建不是院校把學(xué)生的課程教學(xué)全部委托給企業(yè)，而是真正的校企雙方都要參與建設(shè)。

高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，項(xiàng)目化課程體系的建立是訂單班的趨勢(shì)。企業(yè)在實(shí)施和設(shè)備的方面有優(yōu)勢(shì)。院企將藥劑學(xué)、藥物分析、制藥設(shè)備、GMP等主干課程進(jìn)行有機(jī)整合，關(guān)鍵崗位流程內(nèi)容項(xiàng)目化，構(gòu)建了“校院企一體化，共同育人，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”合作理念，在制藥企業(yè)生產(chǎn)車間一線，實(shí)行融合制藥理論、實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐結(jié)合的項(xiàng)目課程體系，取得了一定的效果。[2]

參考文獻(xiàn)

[1] 張蕾.互聯(lián)網(wǎng)+高職藥學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究[J].廣州化工，2017.45（03）：170-172.

[2] 劉中麗.基于項(xiàng)目課程的高職院校職業(yè)生涯教育課程建設(shè)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.