“群組式”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式評(píng)價(jià)分析

李松

摘 要 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)、偏度、峰度等指標(biāo)，通過(guò)對(duì)課程設(shè)置、畢業(yè)指導(dǎo)組織、畢業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)總體等方面進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)，分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總體對(duì)各類課程設(shè)置評(píng)價(jià)呈現(xiàn)一般水平，得分在6-7之間，對(duì)教師授課質(zhì)量和能力認(rèn)可度在中上水平，得分在7.5-8之間；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織情況評(píng)價(jià)呈現(xiàn)較高，得分為7.5-8之間，對(duì)硬件環(huán)境評(píng)價(jià)一般，得分為7.12，總體評(píng)價(jià)在中上水平，得分為7.91。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 組群指導(dǎo) 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.022

Abstract The use of statistical average， mode， median， standard deviation coefficient， skewness and kurtosis index， based on the curriculum， graduated to guide the organization， guidance teacher， investigate the graduation design aspects such as the overall evaluation， analysis， found that students generally presents the general level of all kinds of curriculum evaluation， and score between 6 to 7，approval of teachers' quality and ability in the upper levels， score between 7.5-8；Present higher graduation design organization of evaluation， and scored 7.5-8 between， general hardware environment evaluation， and scored 7.12，the overall evaluation at the upper level， scored 7.91.

Keywords graduation design； group guidance； professional human geography and urban and rural planning； Xinjiang Agricultural University

“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)作為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)新設(shè)專業(yè)，同時(shí)作為橫跨地理學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)學(xué)科的特殊專業(yè)，培育本土高素質(zhì)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)技能型、管理型人才成為本專業(yè)重點(diǎn)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)既是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)成果，學(xué)生的生技水平的終極“大考”，更是檢驗(yàn)培養(yǎng)范式與就業(yè)需求是否吻合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)社科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本以論文形式為主，畢業(yè)論文質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)論文的實(shí)踐性和應(yīng)用性較差，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度不認(rèn)真等諸多問(wèn)題，成為畢業(yè)論文的弊端。本文旨在結(jié)合規(guī)劃行業(yè)的特點(diǎn)及專業(yè)特性，在分析人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)施“畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式可行性基礎(chǔ)上，構(gòu)建“畢業(yè)設(shè)計(jì)”群組指導(dǎo)模式，使原有的以理論為主，以“論文”畢業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗⒓夹g(shù)、素能并重的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知力、執(zhí)業(yè)適應(yīng)力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 調(diào)查樣本基本情況

調(diào)查主要針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013-2016屆畢業(yè)和在讀學(xué)生，總數(shù)為125人，其中漢族63人，占50.4%，維吾爾族27人，占21.6%，哈薩克族17人，占13.6%，回族11人，占8.8%，其他民族7人，占5.6%。其中2013級(jí)18份，2014級(jí)575份，2015級(jí)21份，216級(jí)29份，除了2017級(jí)，覆蓋率達(dá)到85%，包括畢業(yè)生和在讀本科生。文理比例為48：52，高考第一志愿填報(bào)率57%。評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)主要采用量化十分制，從1到10分，表明學(xué)生的評(píng)價(jià)高度依次增強(qiáng)。1-5.9分表明評(píng)價(jià)較低，6-7分評(píng)價(jià)一般，7-7.9分評(píng)價(jià)較高，8-8.9分評(píng)價(jià)高，9分以上評(píng)價(jià)極高。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)分析

（1）課程設(shè)置。學(xué)生對(duì)課程設(shè)置評(píng)價(jià)均值為6.47分，接近中等水平，由于新設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)方案修訂一致處于動(dòng)態(tài)過(guò)程，個(gè)別課程設(shè)置不合理是客觀存在。大部分學(xué)生對(duì)課程設(shè)置評(píng)價(jià)為5分，最小值1分，表明課程設(shè)置存在問(wèn)題。課程設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)偏度①和峰度②為負(fù)值表明非正態(tài)分布，并峰頂左偏，平均值與眾數(shù)存在左向偏移。

（2）地理類課程。地理課程評(píng)價(jià)平均得分6.80，中等水平，地理類課程為畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)課，通過(guò)前述學(xué)生對(duì)于這一點(diǎn)了解較少，反饋出學(xué)生對(duì)此類課程設(shè)置的不解。從眾數(shù)得分為7，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.3表明學(xué)生對(duì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)離散度較低?；谄群头宥鹊慕y(tǒng)計(jì)學(xué)意義，評(píng)價(jià)得分分布為低正態(tài)分布，封頂偏左。

（3）規(guī)劃類課程。學(xué)生對(duì)規(guī)劃類課程評(píng)價(jià)平均分為6.93，其中眾數(shù)得分為8，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.28，表明學(xué)生評(píng)價(jià)離散度較低，平均值具有統(tǒng)計(jì)意義。偏度和峰度值為負(fù)值并且小于0，表明峰頂呈現(xiàn)左偏移，眾數(shù)和平均數(shù)之間存在差異。

（4）技術(shù)類課程。調(diào)查分析，技術(shù)類課程學(xué)生評(píng)價(jià)平均分值為6.82，處于中等水平，眾數(shù)為7，中位數(shù)為7，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)0.3，表明平均值基本可以代表樣本總體，離散度較低，偏度和峰度值為小于0的負(fù)值，表明樣本整體呈現(xiàn)低正態(tài)分布，峰頂呈現(xiàn)左偏移。

（5）實(shí)踐類課程。實(shí)踐類課程主要包括實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)實(shí)踐類課程評(píng)價(jià)平均值為7.07分，是四大類課程中分值最高，眾數(shù)和中位數(shù)為8分，學(xué)生總體評(píng)價(jià)較高。標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.31，表明離散度較低，平均數(shù)具有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。偏度和峰度說(shuō)明學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)呈現(xiàn)低正態(tài)分布，峰頂呈現(xiàn)左偏移。

3 教師評(píng)價(jià)分析

（1）授課質(zhì)量。調(diào)查分析，教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)平均分值為7.59分，中位數(shù)和眾數(shù)為8分，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.24，離散度處于較低水平，表明平均值具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，學(xué)生總體對(duì)教師授課整體評(píng)價(jià)為中等偏上。峰度和偏度為小于0負(fù)值，表明整體呈現(xiàn)低正態(tài)分布，峰頂呈現(xiàn)左偏移。

（2）教師指導(dǎo)能力。通過(guò)調(diào)查分析，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師能力認(rèn)可度較高，平均得分為8.09，眾數(shù)和中位數(shù)分別為10分和8分，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)0.22，表明得分離散度較小，平均值代表總體評(píng)價(jià)水平，是所有評(píng)價(jià)指標(biāo)中平均分最高的指標(biāo)。偏度和峰度為評(píng)價(jià)得分呈現(xiàn)左偏和高正態(tài)分布。

4 組織評(píng)價(jià)

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性。畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性主要通過(guò)相關(guān)程序性文件和規(guī)范得以衡量。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性評(píng)價(jià)處于中等偏上水平，評(píng)價(jià)平均值為7.53分，中位數(shù)和眾數(shù)得分為8，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.22，離散性較低，平均值具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。偏度和峰度為評(píng)價(jià)得分呈現(xiàn)左偏和低正態(tài)分布。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量評(píng)價(jià)處于中等偏上水平，評(píng)價(jià)平均值為7.52分，中位數(shù)和眾數(shù)為8，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.21，離散性較低，平均值具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，基本能代表其評(píng)價(jià)水平。偏度和峰度為評(píng)價(jià)得分呈現(xiàn)左偏和低正態(tài)分布。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量評(píng)價(jià)處于中等偏上水平，評(píng)價(jià)平均值為7.71分，中位數(shù)和眾數(shù)為8，兩者差距為0.29，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.24，離散性較低，平均值具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，基本能代表其評(píng)價(jià)水平。偏度和峰度為評(píng)價(jià)得分呈現(xiàn)左偏和低正態(tài)分布。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量評(píng)價(jià)處于中等偏上水平，評(píng)價(jià)平均值為7.60分，中位數(shù)和眾數(shù)為8和7，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.22，離散性較低，平均值具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，基本能代表其評(píng)價(jià)水平。偏度和峰度為評(píng)價(jià)得分呈現(xiàn)左偏和低正態(tài)分布。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量評(píng)價(jià)處于中等偏上水平，評(píng)價(jià)平均值為7.62分，中位數(shù)和眾數(shù)為8，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.19，離散性較低，平均值具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，基本能代表其評(píng)價(jià)水平。偏度和峰度為評(píng)價(jià)得分呈現(xiàn)左偏和高正態(tài)分布。

5 硬件環(huán)境評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量評(píng)價(jià)處于中等偏上水平，評(píng)價(jià)平均值為7.12分，中位數(shù)和眾數(shù)為7和8，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.26，離散性較低，平均值具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，基本能代表其評(píng)價(jià)水平。偏度和峰度為評(píng)價(jià)得分呈現(xiàn)左偏和高正態(tài)分布學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)處于中等偏上水平，評(píng)價(jià)平均值為7.91分，中位數(shù)和眾數(shù)為8，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.19，離散性較低，平均值具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，基本能代表其評(píng)價(jià)水平。偏度和峰度為評(píng)價(jià)得分呈現(xiàn)左偏和低正態(tài)分布（見(jiàn)表1）。

6 結(jié)論

學(xué)生對(duì)組群式論文指導(dǎo)模式總體認(rèn)可度較高，課程設(shè)置的評(píng)價(jià)一般，主要反映在理論課程和規(guī)劃類比較重要的課程設(shè)置上，其次學(xué)生對(duì)硬件環(huán)境的評(píng)價(jià)較低，因此今后需加強(qiáng)培養(yǎng)方案的修訂增強(qiáng)課程設(shè)置對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的支撐度，學(xué)校、學(xué)院增加對(duì)硬件環(huán)境的改善，提高學(xué)生的認(rèn)知度。

本文獲得新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)范式研究——基于‘畢業(yè)設(shè)計(jì)群組指導(dǎo)模式應(yīng)用”的支持

注釋

① 偏度是指數(shù)據(jù)分布非對(duì)稱的偏態(tài)方向程度，刻畫(huà)了平均值為中心的偏向情況。當(dāng)分布左右對(duì)稱時(shí)，偏度系數(shù)為0。當(dāng)偏度系數(shù)大于0時(shí)，即重尾在右側(cè)時(shí)，該分布為右偏。當(dāng)偏度系數(shù)小于0時(shí)，即重尾在左側(cè)時(shí)，該分布左偏。

② 峰度又稱峰態(tài)系數(shù)，測(cè)度數(shù)據(jù)在評(píng)價(jià)指附近的集中程度。當(dāng)系數(shù)為0，表明數(shù)據(jù)分布呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，系數(shù)>0，表明數(shù)據(jù)分布幾重程度高于正態(tài)分布，系數(shù)<0表明數(shù)據(jù)分布的集中程度低于正態(tài)分布。統(tǒng)計(jì)分析中，通常將偏度和峰度結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，以判斷變量分布是否接近于正態(tài)分布。

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