改進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

鄭丹

摘要：小學(xué)語文是一門充滿知識性的學(xué)科，它是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)的學(xué)科，并能夠逐步讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高課堂的教學(xué)效率，也成為我們現(xiàn)在教學(xué)的主要任務(wù)。提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率最為關(guān)鍵的還是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，深入分析和研究教師和學(xué)生在語文教學(xué)的互動式的教學(xué)模式，以期發(fā)揮語文教學(xué)的最大效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

引言

小學(xué)語文教育工作者都會把提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率當(dāng)作所要研究和探索的教學(xué)目標(biāo)和方向。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于對課堂教學(xué)質(zhì)量的研究和把握，這也是廣大的工作在教學(xué)一線教師所追求和期盼的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師是課堂的唯一的“主體”，而學(xué)生只能默默接受被動式的教學(xué)方式。師生之間在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的知識點上幾乎沒有互動和交流，課堂學(xué)習(xí)氛圍更是顯得異常的沉悶。據(jù)調(diào)查了解，這種講授式的教學(xué)模式并不被多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可。甚至絕大多數(shù)的學(xué)生對此表示過反感，這也極大的影響到了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。至此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說去促進和提高課堂教學(xué)的效率了。自新課改實施以來，全新的教學(xué)大綱和教學(xué)理念確實使課堂教學(xué)充滿了生機和活力，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動性也被充分的激發(fā)了出來。這種教學(xué)模式還特別注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中的創(chuàng)新能力和個性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的提出了課堂教學(xué)的三維成一體的教學(xué)目標(biāo)，即要將知識和技能相結(jié)合、將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合、將情感體會與價值觀相結(jié)合。這些在課堂學(xué)習(xí)氛圍的巨大的變化也值得任何一名小學(xué)教育工作者的研究和思考。作為一名從事教育多年的小學(xué)語文教師，我也親身感受到了這些在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的明顯變化，體會到了新課改給課堂教學(xué)注入的新的活力。然而，任何一種教學(xué)體制和模式都不會是完美無缺的。我認(rèn)為，新課改是給課堂教學(xué)帶來了全新的體驗，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的有益的補充。然而，它也并不是完美無缺的，還有許多值得探討和提高的地方。所以，任何一種教學(xué)方式都有不能做到盡善盡美、盡如人意。我們必須還得從課堂教學(xué)實踐中來尋找差距和不足。必須要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)和實際情況進行學(xué)習(xí)能力的綜合性分析，這主要是從教學(xué)經(jīng)驗中我們可以了解到同樣的課堂和同樣的教材，在一個班級集體里上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不可能完全一樣。所以，這些在小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題是特別值得我們?nèi)ニ伎己脱芯康?。那么，怎樣才能跟上新課改的步伐，達(dá)到一種被學(xué)生認(rèn)可的課堂教學(xué)效果。

1.提高課堂教學(xué)效率的指導(dǎo)原則

1.1教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

作為小學(xué)教師不僅要在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能上下功夫，還應(yīng)使學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持優(yōu)良的刻苦努力的學(xué)習(xí)作風(fēng)。所以，在課堂教學(xué)中要充分尊重和理解學(xué)生所處的主體地位。這種主體性質(zhì)應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨立性意識培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維的積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)、做人做事守紀(jì)律的自覺能動性的培養(yǎng)等。同時，教師還要努力克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師講授知識，學(xué)生注意聽講的思維理念。而要在新的教學(xué)大綱的領(lǐng)域內(nèi)，挖掘?qū)W生在課堂里發(fā)揮主導(dǎo)作用的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自覺提高語文修養(yǎng)的意識和能力。把學(xué)生在學(xué)習(xí)和做事等方面的自覺能動性培養(yǎng)看成首要任務(wù)來完成，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。尤其在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)觀念上就應(yīng)該樹立起學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)探究者的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用，充分給予學(xué)生以最大的信任和寬容，而不應(yīng)把學(xué)生只看成是學(xué)習(xí)者和被動接受者，也只有這樣才能真正的提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

1.2小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要秉承開放式的教育理念

小學(xué)語文課堂的教學(xué)功能不僅只是在學(xué)習(xí)提高小學(xué)語文知識和技能上，而是要通過一系列的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的在語文學(xué)習(xí)中的獨立思考能力、獨立發(fā)現(xiàn)問題能力和獨立解決問題的能力。如一直以這樣的教學(xué)目標(biāo)為前提條件，那么，在一定程度上會為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率打下一個良好而堅實的基礎(chǔ)。很明顯，如果要盡快完成這個目標(biāo)的話，作為小學(xué)語文教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的時間和空間來進行獨立思考，鼓勵學(xué)生以多種手段和方式進行知識探究活動，以獲得多方面的知識和技能。并能充分的引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題進行一定的批判和辯論，鼓勵培養(yǎng)其發(fā)散性和獨立性思維方式，還應(yīng)該讓學(xué)生有張揚個性的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過以上的這些開放式教學(xué)方式和手段的綜合運用，來進一步提高課堂上的教學(xué)效率。

1.3小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)秉承貼近生活和實踐的生活化原則

小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容是與日常生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系的，把學(xué)習(xí)語文知識的理論與生活中的問題結(jié)合起來進行教學(xué)，往往就會達(dá)到一個事半功倍的教學(xué)效果和成績。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力和解決問題的方法和手段，使他們在實際生活中取材來學(xué)習(xí)和研究語文知識，用小學(xué)語文的知識和技能來發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇到的矛盾和問題，使實際生活與小學(xué)語文知識水平互相促進、互相提高，便可以有效地快速提高小學(xué)語文課堂上的教學(xué)效率。

2.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法與手段

語文是一種文化的象征，它是根植于文化土壤之中的一種生命力的體現(xiàn)。這種語文文學(xué)中的生命力主要體現(xiàn)在語境交流的環(huán)境中。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)主要也是一種人文精神的教育，是要營造一個充滿生機和活力的小學(xué)語文課堂，這也是小學(xué)語文教學(xué)的有效性，也是課堂教學(xué)效率提高所體現(xiàn)的意義和價值。

2.1充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體作用，已成為現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的一種共識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是教學(xué)設(shè)計者在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的依據(jù)和基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵還是在教師的教學(xué)理念上。教師是否重視學(xué)生的主體作用，是否讓學(xué)生在課堂上自主的積極探求知識他積累知識，提高小學(xué)語文綜合能力和水平才是教學(xué)上的關(guān)鍵所在。實踐證明，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，對于發(fā)展學(xué)生的語文文學(xué)能力、理解能力、表達(dá)能力和思維能力都起到了重要的促進作用。所以，在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分的信任和尊重學(xué)生的主體地位，要多采納和傾聽學(xué)生對教學(xué)實踐活動的想法和看法，給他們留有足夠的思維、展示和學(xué)習(xí)的時間和空間，真正把主人翁的行為和意識灌輸給學(xué)生，以促進和提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效運行。

2.2建立起良好和諧的師生關(guān)系

一個班集體有沒有凝聚力和向心力，都是良好和諧的師生關(guān)系所能體現(xiàn)出來的。所以，一個良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。也只有這種互相信任和互相肯定的師生關(guān)系，才能使教師在教學(xué)中所傳授的內(nèi)容被學(xué)生正確的接受，從而達(dá)到一個最佳的教學(xué)效果。絕對信任的師生關(guān)系，更能使學(xué)生在聽課時對教師充滿期待，也會對學(xué)生的心理造成良好的、積極的影響。因為每一名學(xué)生都喜歡那種充滿熱情、釋放關(guān)愛、尊重主體、誨人不倦和真誠相待的教師。然而，也有一些教師只注重自身專業(yè)知識的訓(xùn)練提高和教學(xué)能力的培養(yǎng)，并不注重與學(xué)生之間建立真誠互動的關(guān)系。久而久之，使師生之間極易產(chǎn)生較大的分歧和情感上的隔閡，使教與學(xué)不能達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，結(jié)果影響到教學(xué)效率的提高。

2.3努力提高學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)

自學(xué)能力關(guān)系到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上取得多大的成就，是一種個人水平和能力的綜合體現(xiàn)，也是快速提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從閱讀能力抓起。對于小學(xué)生來說，閱讀能力的提高是要有一個循序漸進的過程的。教師必須從自身示范做起，對教學(xué)所包括的內(nèi)容和知識點，逐字逐義的解釋、領(lǐng)讀，特別是對教學(xué)的重難點問題、學(xué)生需要重點理解和掌握的知識概念和關(guān)鍵的詞句語句等要進行反復(fù)的頌讀來加深學(xué)生的印象，并詳細(xì)介紹學(xué)習(xí)的正確方法，同時要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。對于語文習(xí)題練習(xí)，應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)真讀清題意，并以此來確定用什么方法解答最合適。在學(xué)生初步形成閱讀的習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識概念的程度，在閱讀重難點問題上進行仔細(xì)的講解，并設(shè)置好思考題，使學(xué)生能夠帶著問題進行深入和拓展的閱讀思考訓(xùn)練。還可利用組織閱讀興趣活動的時機，以小組為單位，組織學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進行講解、討論和交流，啟發(fā)學(xué)生的思維意識，進行互相間的思想碰撞。在閱讀中所產(chǎn)生的問題促使學(xué)生再次進行深入的閱讀，從而自覺的找到問題的答案，以提高自身的閱讀水平，形成一種閱讀—交流—再閱讀思考的良性循環(huán)。

2.4在師生間進行有益的互動

現(xiàn)代的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是教師和學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的地位和角色等方面都有所改變。教師由主導(dǎo)地位變成了引導(dǎo)教學(xué)，而學(xué)生由從屬地位變成了教學(xué)的主體。在課堂的實踐教學(xué)中，教師不再是像從前那樣對學(xué)生進行一系列的教育灌輸，而是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生更好的積極主動的進行探究式的學(xué)習(xí)。并且，輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對知識的渴望也變得非常的迫切和強烈，能在自身的自覺學(xué)習(xí)的動力引導(dǎo)下完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生完全信任，而且要創(chuàng)造一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，來啟發(fā)學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)他們對語文知識進行深入細(xì)致的思考。教師更要和學(xué)生在知識、技巧進行積極的互動交流，詳細(xì)了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的進度。要使課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況相符合，教師還需要關(guān)注學(xué)生們的動態(tài)學(xué)習(xí)情況，有針對性的進行好教學(xué)模式和進度的設(shè)計，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效率提供有力的保障。還有就是在師生間進行互動時，教師還要依據(jù)學(xué)生掌握語文知識的程度，對教學(xué)的進度和內(nèi)容隨時進行必要的調(diào)整，關(guān)注每名學(xué)生的成長進步，提高課堂時間的使用效率，使語文課堂體現(xiàn)出以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。

2.5課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)語文教學(xué)都是以教師口授式為主，教材是唯一的指定傳播媒介。教師把語文知識點直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過記筆記和抄板書對所學(xué)知識進行理解和掌握，這種對知識死記硬背的教學(xué)方法，固化了學(xué)生對知識體系的認(rèn)知思維，使學(xué)生的思維層次變得簡單而又抽象。也可以說，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式并不符合學(xué)生的實際情況，顯得單調(diào)而又枯燥。而且，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生始終處于被動接受的位置進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都不理想。

利用多媒體技術(shù)教學(xué)是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中去，利用多媒體圖文并茂，更加形象化和具體化等特點，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播方式進行教學(xué)的形式。這種形象化和直觀化的電子教學(xué)方式也廣泛受到學(xué)生們的歡迎。因為，這種多媒體教學(xué)方式不僅能進行學(xué)科實驗視頻，還能更形象的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，更能穿越時空界限，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，極大的節(jié)省了教學(xué)時間，并提高了教學(xué)效率。

2.6大力提高教師的能力素質(zhì)

在知識大爆發(fā)的今天，人們對教育水平提高的渴望從未像當(dāng)今這樣迫切，教育方式和理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系早已不能滿足時代日新月異發(fā)展變化的需要。這就要求身為教師要不斷的更新和完善自己的知識體系和提高自身的文化水平。與時俱進不僅是當(dāng)今世界的共識，同時，也應(yīng)該是全體教師的共知。教師如果不思進取、固步自封的話，那么，遲早會被社會所淘汰。所以，教師應(yīng)該通過勤奮的努力和學(xué)習(xí)，用當(dāng)前創(chuàng)新的知識體系來積極的武裝自己的頭腦。在課堂教學(xué)中始終保持良好的教學(xué)姿態(tài)和博學(xué)的教育理論水平，做好學(xué)生的學(xué)業(yè)榜樣，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.7開展豐富的課外實踐活動

課堂教學(xué)和課外教學(xué)都是教學(xué)活動的一種。小學(xué)生在上小學(xué)之前，需要接受社會與家庭的教育，大部分知識來源于學(xué)校之外，這也是構(gòu)成了小學(xué)生入學(xué)時的知識基礎(chǔ)和知識體系。所以，上小學(xué)后，這種學(xué)校、社會和家庭共育的教學(xué)模式仍然存在，并起到了良好的教育效果。所以，作為教師要充分利用好課外活動的時機，把課本知識與現(xiàn)實生活常識緊密的結(jié)合在一起。這樣不但能夠有效的集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的主動性，還可以通過形象、生動和具體直觀的事物來深化學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和理解。

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